目的探討病案引導(dǎo)聯(lián)合以文獻(xiàn)為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)（CBS-RISE）傳染病護(hù)理教學(xué)的效果。方法將助產(chǎn)班護(hù)生87人按班級(jí)劃分為實(shí)驗(yàn)班43人和對(duì)照班44人,分別采取CBS-RISE教學(xué)和傳統(tǒng)方式教學(xué)。比較兩組護(hù)生的理論成績(jī)、課程開設(shè)前后臨床評(píng)判性思維能力及實(shí)驗(yàn)班護(hù)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果課程開設(shè)后,實(shí)驗(yàn)班案例分析、研究設(shè)計(jì)成績(jī)顯著高于對(duì)照班（均P<0.01）,護(hù)生臨床評(píng)判性思維能力除"自信心"外,其余維度得分顯著高于對(duì)照班（P<0.05,P<0.01）;實(shí)驗(yàn)班護(hù)生對(duì)該教學(xué)法10個(gè)方面的認(rèn)同率達(dá)81.40%～97.67%。結(jié)論 CBS-RISE有利于提高教學(xué)效果和護(hù)生評(píng)判性思維能力,提高護(hù)生教學(xué)滿意度。 

【文章來源】：護(hù)理學(xué)雜志. 2020,35(08)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)方法
            1.2.1. 1 組建教改團(tuán)隊(duì)
            1.2.1. 2 收集案例
            1.2.1. 3 實(shí)施教學(xué)
        1.2.2 評(píng)價(jià)方法
        1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組理論成績(jī)比較見表2。
    2.2 兩組護(hù)生評(píng)判性思維能力比較見表3。
    2.3 實(shí)驗(yàn)班護(hù)生對(duì)CBS-RISE教學(xué)的評(píng)價(jià)見表4。
3 討論
    3.1 CBS-RISE的教學(xué)要求
    3.2 CBS-RISE教學(xué)有助于提高護(hù)生的綜合能力
    3.3 CBS-RISE教學(xué)法存在的難點(diǎn)
        3.3.1 教師需有勝任課堂教學(xué)的綜合能力
        3.3.2 對(duì)護(hù)生整體素質(zhì)要求較高


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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