項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以工作（或?qū)W習(xí)）任務(wù)為中心,以老師為主導(dǎo),由學(xué)生、教師或者師生共同計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,將學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組分工并創(chuàng)設(shè)出項(xiàng)目實(shí)施情境,由學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目資料的收集與整理,并通過自身所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)與操作技能完成項(xiàng)目,以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量為其最終目的。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職《旅游英語》教學(xué)之中,可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足,并對提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力具有積極作用。同時(shí),在實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上,項(xiàng)目教學(xué)法更是提高學(xué)生旅游英語應(yīng)用能力及職業(yè)綜合競爭力的有效手段。本文針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職《旅游英語》教學(xué)中的應(yīng)用,遵循項(xiàng)目實(shí)用性的設(shè)計(jì)原則、學(xué)生主體性的教學(xué)原則、小組協(xié)作性的學(xué)習(xí)原則、多元化的評價(jià)原則進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過分析學(xué)情、布置項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生分組討論、制定計(jì)劃并分配任務(wù)等完成項(xiàng)目實(shí)施。最終形成適用于中職旅游專業(yè)英語教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)模式。通過相關(guān)研究以及應(yīng)用結(jié)果分析,本文主要得出以下三點(diǎn)結(jié)論:1、將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于旅游英語教學(xué)之中,對中職英語教師職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及教學(xué)技能均提出了更高的要求。2、將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于旅游英語教學(xué)之中,可促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目過程... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職《旅游英語》教學(xué)中的應(yīng)用研究——以嘉興市某中職學(xué)校為例314.5.2學(xué)習(xí)滿意度分析實(shí)驗(yàn)組學(xué)生共100人，95%的學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法持認(rèn)同、支持態(tài)度，其中90%的學(xué)生比較喜歡項(xiàng)目教學(xué)法，另外也有85%的學(xué)生認(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法可以激發(fā)﹑提升自己對旅游英語的學(xué)習(xí)興趣；也有75%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語學(xué)習(xí)效率（尤其是口語）提高了；但有5%的學(xué)生認(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法，過多地占用他們的課余時(shí)間，且自學(xué)過程中增加了自己學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中，學(xué)生出勤率更高，學(xué)習(xí)專注度得到了有效提升，口語課堂教學(xué)氣氛也較以往更加活躍；見圖4-2。圖4-2學(xué)生滿意度分析Figure4-2.Studentsatisfactionanalysis但是，也有10%的學(xué)生認(rèn)為：在中職旅游英語教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，必須通過自己查閱較多資料才能完成；還有12%的學(xué)生提出，教師提供的項(xiàng)目可選擇性較少。這也提示教師應(yīng)加大教學(xué)項(xiàng)目的選擇范圍，以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高其自主學(xué)習(xí)的有效性。4.5.3師生教學(xué)活動互動性分析對照組學(xué)生，在“你是否愿意和老師在課堂上積極互動？”的問題中，選擇“一般”的學(xué)生人數(shù)占最高比例，達(dá)到58.2%，選擇“愿意”的占22.8%，選擇“不愿意”的占16.4%，選擇“無所謂”的占2.6%。由此可見，僅有不足三分之一的學(xué)生愿意在課堂上與教師產(chǎn)生有效互動，在課堂上相當(dāng)多的學(xué)生存在不愿意與教師進(jìn)行互動的意愿，還有少部分學(xué)生根本不愿意參與師生互動；見圖4-3。

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文32圖4-3學(xué)生與教師積極互動的意愿分析Figure4-3.Analysisofstudents"willingnesstoactivelyinteractwithteachers實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在是否愿意與教師互動的題目當(dāng)中，選擇“一般”的學(xué)生人數(shù)比例最大，占25.3%，選擇“愿意”的占67.7%，選擇“不愿意”的占2.9%，選擇“無所謂”的占3.9%。由此可見，在項(xiàng)目教學(xué)法中，更多的學(xué)生選擇愿意與教師進(jìn)行互動，以提高自己英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲取更多的英語知識與技巧。4.5.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較大改善，且改善程度明顯高于對照組學(xué)生；見圖4-4。這也說明，項(xiàng)目教學(xué)法在中職《旅游英語》教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生《旅游英語》學(xué)習(xí)興趣。圖4-4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化分析Figure4-4.Analysisofchangesinstudents"learninginterests


本文編號：3283348