高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力、工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐形成對(duì)接是頂崗實(shí)習(xí)的主要目的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)技術(shù)性人才的需求逐年增加,對(duì)高職院校管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),作為高職院校管理重要組成部分的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作也必將受到方方面面的影響。本文以高職院校為研究對(duì)象,通過(guò)分析山東W職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)狀況,對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了思考。首先分析了高職院校頂崗實(shí)習(xí)背景,闡述了文章研究的目的、意義,并探討了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。然后通過(guò)檢索當(dāng)前國(guó)內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)的研究論文和參考資料,綜述了國(guó)內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)的研究現(xiàn)狀,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)涵義和頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了探討,為本文寫作尋找到切入點(diǎn)。接著,對(duì)山東W職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究,并討論了頂崗實(shí)習(xí)具體的培訓(xùn)模式及其存在的問(wèn)題。并且,對(duì)大陸的“工學(xué)交替、輪崗實(shí)習(xí)”、臺(tái)灣的“工讀實(shí)習(xí),倡導(dǎo)實(shí)務(wù)”、德國(guó)“雙元制”、美國(guó)“就業(yè)型”和日本注重培養(yǎng)個(gè)人特質(zhì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式。最后... 

【文章來(lái)源】：河北工業(yè)大學(xué)天津市 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)工作崗位相符度調(diào)查Fig.3-5Surveyoftherelationshipbetweenmajorandinternshipjobstostudents

崗實(shí)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題分析部分學(xué)生自我管理能力弱單位普遍反映，學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，還不能很好的進(jìn)行自我管理嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的規(guī)定、制度。學(xué)校有規(guī)定：同一實(shí)習(xí)單位，有三人以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組，，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生考勤和定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)情況匯報(bào)每周一次，況立即匯報(bào)。實(shí)習(xí)考勤表經(jīng)指導(dǎo)老師簽字后按月上報(bào)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。兩天以內(nèi)須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，請(qǐng)假三天以上須經(jīng)主任批準(zhǔn)。擅自脫離實(shí)習(xí)崗位或請(qǐng)假超過(guò)一周以上者，由于實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)不實(shí)習(xí)成績(jī)作不及格處理。但由于，同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也不同，，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。在加上單位都比較忙，所以對(duì)實(shí)比較松散，導(dǎo)致學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)了諸如：遲到、礦工或者的情況，也給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了不便。學(xué)生隨意變更實(shí)習(xí)單位的情況，從析出，在“您在同一崗位工作最長(zhǎng)的時(shí)間是？”一項(xiàng)問(wèn)題中，只有 8%的以上”。

實(shí)習(xí)組織保障構(gòu)成圖rganization Chart protection form in Shandong W V組、管理小組和指導(dǎo)隊(duì)伍的各司其職、通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地等方式確立頂崗實(shí)而頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍與實(shí)習(xí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行。通過(guò)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生本人、指導(dǎo)教后頂崗實(shí)習(xí)制度的改進(jìn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的修崗實(shí)習(xí)法律保障可體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：指標(biāo)、規(guī)格和專業(yè)方向等進(jìn)行雙邊法律議。學(xué)生與企業(yè)之間簽訂的協(xié)議應(yīng)充分務(wù)以及違約處理辦法。三是學(xué)生與學(xué)校雙方的意愿，寫明學(xué)生和學(xué)校各自的權(quán)


本文編號(hào)：3281041