高等職業(yè)教育是我國在新的社會經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的新的教育形式，是職業(yè)教育的較高層次，是我國高等教育的重要組成部分。建設(shè)陜西高等職業(yè)教育強省對實現(xiàn)高等教育強省乃至經(jīng)濟強省目標具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。這就要求我們對高等職業(yè)教育的認識必須到位。近年來，在黨中央國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展高等職業(yè)教育(以下簡稱高職教育)的正確方針指引下，我國的高職教育發(fā)展迅猛。目前，無論是學(xué)校數(shù)量，還是在校生數(shù)量，高職教育在我國高等教育中均已占了半壁江山。與高職教育實踐的快速發(fā)展相比，高職教育的理論研究卻顯得有些滯后，未能為高職教育實踐中遇到的問題及時提供理論的指導(dǎo)�，F(xiàn)有高職教育的研究，主要以國內(nèi)人才培養(yǎng)方式的經(jīng)驗歸納總結(jié)和國外人才培養(yǎng)方式的介紹為主。本文對我省普通高校職業(yè)技術(shù)學(xué)院及獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置進行了比較研究。發(fā)現(xiàn)這兩類院�，F(xiàn)階段的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，都無法適應(yīng)目前我省高職教育的發(fā)展。專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高，不利于高職學(xué)生的就業(yè)。課程設(shè)置基本上還是本科課程的壓縮，實習(xí)實訓(xùn)課由于場地的原因得不到保證，師資力量不足，不能培養(yǎng)出真正意義上的生產(chǎn)一線、高技能人才。本文通過個案研究法、調(diào)查法等研究方法... 

【文章來源】：西北大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、問題研究的背景:
    1、我國高職教育發(fā)展的概況
    2、高等職業(yè)教育的地位、作用與培養(yǎng)目標
    3、高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)特點
    4、問題的提出
二、高職教育課程開發(fā)的實踐與探索
    1、課程及課程內(nèi)容
    2、高職課程的設(shè)置
    3、高職課程的開發(fā)模式
三、陜西省高職教育專業(yè)設(shè)置的總體情況
    1、高職專業(yè)設(shè)置的數(shù)量
    2、專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)
四、從案例比較看陜西兩類高職院校專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置中存在的問題
    1、陜西兩類高職院校專業(yè)設(shè)置情況及課程設(shè)置情況
    2、從兩校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃中看到的問題
    3、這兩所不同職業(yè)院校專業(yè)及課程設(shè)置中存在問題的分析
五、問題產(chǎn)生的原因分析
    1、作為投資主體的財政投入不足,從而導(dǎo)致高職院校實踐教學(xué)條件差。
    2、高職院校及社會成員對高等職業(yè)教育定位模糊,認為高職是一種教育層次,而不是一種教育類型。
    3、高職發(fā)展中功能和目標不明確。
    4、高職院校教師的職稱評定在標準方面沒有突出高等教育的特色,在操作方面往往傾向于一般高等院校。
    5、行業(yè)企業(yè)參與度不高。
    6、高等職業(yè)教育的理論研究跟不上,社會服務(wù)支撐體系不能滿足高職教育發(fā)展的需要。
六、高職院校專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置的改進方向
    1、調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),使全省高職高專的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。
    2、大力推廣陜西高職高專示范院校的品牌專業(yè)及精品課程活動。
    3、進一步完善就業(yè)準入制度,促進職業(yè)資格認證與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)計的有效對接。
    4、加強師資隊伍建設(shè),重點優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),提高教師的實踐能力、教學(xué)能力和技術(shù)研發(fā)能力。
附錄
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育課程目標開發(fā)的多因素分析[J]. 徐國慶.  職教論壇. 2004(22)
[2]以就業(yè)為導(dǎo)向:高職教育課程改革的必然選擇[J]. 徐靜鏐.  教育發(fā)展研究. 2004(06)
[3]高職院校辦學(xué)模式之我見[J]. 徐平利.  教育發(fā)展研究. 2004(05)
[4]德國高專的辦學(xué)特色與發(fā)展走向——比較的視角[J]. 周麗華.  比較教育研究. 2004(04)
[5]日本高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)及啟示——日本長岡工業(yè)高等專門學(xué)校的個案分析[J]. 施雨丹.  比較教育研究. 2004(04)
[6]完善職業(yè)教育體系條件保障的探討[J]. 馬樹超.  教育發(fā)展研究. 2004(01)
[7]我國職業(yè)資格證書制度的回顧與前瞻[J]. 陳宇.  教育與職業(yè). 2004(01)
[8]關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(31)
[9]理論與實踐整合的職教課程模式探析[J]. 徐國慶.  職教通訊. 2003(09)
[10]高職人才培養(yǎng)模式的特征再探[J]. 徐挺,張碧輝.  職業(yè)技術(shù)教育. 2003(22)



本文編號：3280272