課程層面的診改工作是高職院校內部質量保證體系診斷與改進"五橫層面"診改工作之一。課程診改主要從"兩鏈"打造、8字診改螺旋的建立、課程目標和標準的確定、螺旋運行等步驟,通過課程建設的各個環(huán)節(jié)的診斷要素,結合信息化平臺數(shù)據(jù)分析對課程進行診斷與改進,構建課程質量保證體系,實現(xiàn)課程建設和發(fā)展質量的螺旋上升。 

【文章來源】：輕工科技. 2020,36(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

課程目標鏈的確立

課程團隊遵循診改工作方針，建立“8字質量診改螺旋”[3]，開展課程建設診改工作。從課程建設目標標準出發(fā)，梳理建設質控點，根據(jù)任務計劃，組織實施課程建設，對照目標，診斷問題，激勵學習、創(chuàng)新改進形成靜態(tài)循環(huán)。實施過程中通過監(jiān)測預警、改進設計對課程建設與運行構成動態(tài)循環(huán)。如圖3所示。3 問題診斷，質量改進

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校內部質量保證體系課程診改的設計與實施[J]. 張琴琴,原紅玲,張小廣.  職業(yè)技術. 2020(04)
[2]內部質量保證體系建設的有效途徑：診斷與改進——基于延安職業(yè)技術學院教學診改實踐[J]. 王旭平,任文潔.  延安職業(yè)技術學院學報. 2019(06)
[3]《制糖工業(yè)分析》課程診斷與改進的實踐與探索[J]. 何惠歡,梁勇,寧方堯,黃東,農葵艷,黃凱.  輕工科技. 2019(05)



本文編號：3280075