教師是產(chǎn)教融合、校企合作中政策落實(shí)、服務(wù)落地的主要執(zhí)行者,是產(chǎn)教融合深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過成立產(chǎn)業(yè)研究聯(lián)盟、建設(shè)產(chǎn)教信息共享平臺、調(diào)整學(xué)校教師評判機(jī)制、構(gòu)建多重激勵機(jī)制、設(shè)立服務(wù)效果評價(jià)機(jī)制等方式,構(gòu)建合理路徑,激發(fā)職業(yè)院校教師的主動性和能動性,從結(jié)構(gòu)上調(diào)整研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型三類服務(wù),引導(dǎo)教師深度沉入企業(yè)運(yùn)行實(shí)際,運(yùn)用循環(huán)衍進(jìn)的方式開展服務(wù),促進(jìn)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的發(fā)展,同時(shí)為教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,有效推動產(chǎn)教融合理念落地。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(13)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、服務(wù)內(nèi)容解析
    1. 研究型服務(wù)。
    2. 教學(xué)型服務(wù)。
    3. 應(yīng)用型服務(wù)。
二、服務(wù)結(jié)構(gòu)重塑
    1. 服務(wù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析。
    2. 服務(wù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重構(gòu)。
三、服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
四、服務(wù)方法分析
    1. 行業(yè)產(chǎn)業(yè)解構(gòu)。
    2. 制定適合策略。
    3. 服務(wù)針對輸出。
    4. 效果總結(jié)評估。
    5. 產(chǎn)業(yè)模型重建。
五、服務(wù)路徑構(gòu)建
    1. 成立產(chǎn)業(yè)研究聯(lián)盟。
    2. 建設(shè)產(chǎn)教信息共享平臺。
    3. 調(diào)整職業(yè)院校教師評判機(jī)制。
    4. 構(gòu)建多重激勵機(jī)制。
    5. 設(shè)立服務(wù)效果評價(jià)機(jī)制。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]產(chǎn)教融合過程中企業(yè)邏輯和學(xué)校邏輯的沖突與調(diào)適[J]. 劉耀東.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(10)
[2]產(chǎn)教融合型企業(yè)：內(nèi)涵邏輯與遴選思考[J]. 劉曉,段偉長.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(24)
[3]產(chǎn)教融合現(xiàn)狀反思與改革路徑[J]. 葉帥奇,蔡玉俊.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(21)
[4]從校企合作到產(chǎn)教融合——我國職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的思維轉(zhuǎn)向[J]. 石偉平,郝天聰.  教育發(fā)展研究. 2019(01)



本文編號：3278658