教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。目前,我國中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展,雖取得了很大成績,但中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展尚較緩慢。對中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題進行深入細致的研究,借鑒美國教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗,結(jié)合我國的具體實際情況,提出促進我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的各種途徑,對今后中等職業(yè)學校教師專業(yè)化的進一步發(fā)展具有重要的理論意義和實踐意義。本文從職業(yè)教育的概述和教師專業(yè)化的涵義出發(fā),探尋和分析了我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)化的現(xiàn)狀,闡明了中職教師專業(yè)化有利于提高教師的社會地位,吸引社會優(yōu)秀人才進入教師隊伍;有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì),保證教育教學質(zhì)量;有利于教師教育的一體化、制度化、規(guī)范化�，F(xiàn)階段,中職教師的專業(yè)知識缺乏、專業(yè)自主性差;專業(yè)組織力量薄弱,嚴重影響著教師專業(yè)化的發(fā)展。在分析了影響我國中職教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境和個人因素的基礎上,通過對美國職業(yè)教師專業(yè)化經(jīng)驗的借鑒,提出了促進中等職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑,其中主要包括:健全相關的法律和政策,為教師專業(yè)化發(fā)展提供保障;培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍,促進教師專業(yè)化發(fā)展;創(chuàng)... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 本文研究的理論意義及實踐意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究思路與主要內(nèi)容
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究的主要內(nèi)容
第二章 中等職業(yè)教育概述
    2.1 中等職業(yè)教育及其歷史回顧
        2.1.1 中等職業(yè)教育的內(nèi)涵
        2.1.2 職業(yè)教育的歷史回顧
    2.2 發(fā)展中等職業(yè)教育的意義
    2.3 中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀
        2.3.1 生源危機困擾中職學校
        2.3.2 課程改革成為中職學校的迫切需要
        2.3.3 加速教師專業(yè)化發(fā)展成為中職學校的首要任務
    2.4 中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
        2.4.1 職業(yè)教育已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢
        2.4.2 職業(yè)教育的理念日益得到更新
第三章 教師專業(yè)化發(fā)展的理論研究
    3.1 教師專業(yè)發(fā)展的歷史
    3.2 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
    3.3 教師專業(yè)化的意義
        3.3.1 有利于提高教師的社會地位，吸引社會優(yōu)秀人才進入教師隊伍
        3.3.2 有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教育教學質(zhì)量
        3.3.3 有利于教師教育的一體化、制度化、規(guī)范化
    3.4 中職教師專業(yè)化發(fā)展的特色
        3.4.1 專業(yè)知識和職業(yè)道德
        3.4.2 專業(yè)技能和專業(yè)能力
    3.5 教師專業(yè)化的理論依據(jù)
        3.5.1 以終身教育理論為依據(jù)
        3.5.2 以學習型組織理論為依據(jù)
        3.5.3 以人力資本理論為依據(jù)
第四章 我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析
    4.1 我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)化的現(xiàn)狀
        4.1.1 中職教師專業(yè)知識缺乏、專業(yè)自主性差
        4.1.2 中職教師專業(yè)組織力量薄弱、專業(yè)發(fā)展較慢
    4.2 影響中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的因素
        4.2.1 中職學校的生源差、教研狀況不佳
        4.2.2 中職學校專業(yè)課教師兼職過多、進修機會較少
        4.2.3 中職學校缺乏師生互動、教學相長的氛圍較差
        4.2.4 中職教師缺乏職業(yè)自信心、成就感不強
第五章 美國職業(yè)教育的特點及對我國職校教師專業(yè)化的啟示
    5.1 美國職業(yè)教育的主要特點及職教發(fā)展趨勢
        5.1.1 美國職業(yè)教育的主要特點
        5.1.2 美國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
    5.2 對我國職業(yè)學校教師專業(yè)化的啟示
第六章 促進中等職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
    6.1 健全相關的法律和政策，為教師專業(yè)化發(fā)展提供保障
    6.2 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展
        6.2.1 “雙師型”教師的內(nèi)涵
        6.2.2 “雙師型”教師培養(yǎng)原則
        6.2.3 “雙師型”教師的培訓方式
    6.3 創(chuàng)建學習型組織，增強教師自主發(fā)展能力
    6.4 健全激勵機制，促進教師專業(yè)化建設
    6.5 立足學校實際,構建靈活有效的研訓模式
結(jié)束語
參考文獻
發(fā)表論文和參加科研情況說明
致謝



本文編號：3272542