隨著現(xiàn)代學(xué)徒制成為我國職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)并全面系統(tǒng)實(shí)施,它也成為研究者所探討的熱點(diǎn),并取得一系列研究成果。運(yùn)用共詞分析的方法,對國內(nèi)CSSCI期刊和北大中文核心期刊（2003—2019年）現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)的年載文量、核心作者、機(jī)構(gòu)分布和熱點(diǎn)等進(jìn)行可視化分析,研究結(jié)果表明,相關(guān)成果數(shù)量日漸增加,研究基礎(chǔ)逐漸成形,核心作者與機(jī)構(gòu)群逐漸顯現(xiàn),研究范圍相對集中。針對已有研究成果存在的不足,未來深化研究的開展應(yīng)注重彰顯實(shí)證性、全面性、跨學(xué)科性和本土化,以構(gòu)建符合我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際的概念體系和理論體系。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

2003—2019年現(xiàn)代學(xué)徒制研究核心作者

運(yùn)用Bicomb2.0軟件對樣本文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)共有746個(gè)機(jī)構(gòu)參與其中，平均每個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)文1.3篇。截取頻次≥7的研究機(jī)構(gòu)，共計(jì)14個(gè)，占所有研究機(jī)構(gòu)總量的1.9%（圖3）。從圖3中不難看出，一方面，從事現(xiàn)代學(xué)徒制研究的人員主要集中于高校，另一方面，在高校內(nèi)部高職院校成為不可忽視的生力軍，幾乎占總數(shù)的1/2。

(2）接近中心度分析。接近中心度是對網(wǎng)絡(luò)中某一節(jié)點(diǎn)不受其他節(jié)點(diǎn)控制的測度，往往通過點(diǎn)與點(diǎn)之間的“距離”進(jìn)行測量。因此，點(diǎn)的接近中心度是指某一節(jié)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)中其他節(jié)點(diǎn)的捷徑距離之和。換言之，接近中心度計(jì)算的節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)的距離越短，則表明該節(jié)點(diǎn)越容易到達(dá)其他節(jié)點(diǎn)；接近中心度的值越大，越說明該節(jié)點(diǎn)不是網(wǎng)絡(luò)的核心點(diǎn)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的接近中心度值最小，為23，能夠以最短的距離到達(dá)其他節(jié)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中處于核心地位。“學(xué)徒制”（33）、“人才培養(yǎng)”（33）和“產(chǎn)教融合”（34）等關(guān)鍵詞雖然在點(diǎn)度中心度排序中處于靠后的位置，但是它們的接近中心度小于平均數(shù)34.58，這在一定程度上說明與其他節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系較為緊密，并以中心節(jié)點(diǎn)為橋梁與核心節(jié)點(diǎn)聯(lián)系在一起，因此它們也是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。（六）雙聚類分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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