產(chǎn)教融合是高職教育各專業(yè)都想嘗試的一種教育模式,但當(dāng)前并非每個(gè)專業(yè)的產(chǎn)教融合都做的很好。文章在分析了高職茶藝與茶葉營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)存在的各種問題。有針對性提出以解決招生來源、穩(wěn)定招生質(zhì)量、培養(yǎng)雙師教師、開發(fā)課程教材、建立實(shí)訓(xùn)基地等方式探索基于產(chǎn)教融合的茶藝與茶葉營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。 

【文章來源】：物流科技. 2020,43(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 高職茶藝與茶葉營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1.1 專業(yè)布點(diǎn)唯一，人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求
    1.2 人才培養(yǎng)單一，人才質(zhì)量離企業(yè)實(shí)際需求有差距
    1.3 培訓(xùn)市場混亂，人才綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都不高
2 產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)存在的問題分析
    2.1 產(chǎn)教融合相關(guān)政策滯后甚至缺失，導(dǎo)致校企合作很難深入
    2.2 校企雙方都有需求，但學(xué)生參與的積極性影響校企合作推進(jìn)
    2.3 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作用不明顯，達(dá)不到期許要求
3 基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)途徑探索
    3.1 擴(kuò)大單招，穩(wěn)定生源途徑
    3.2 校企聯(lián)動，培養(yǎng)雙師教師
    3.3 校企合作，開發(fā)課程教材
    3.4 校企融合，建立實(shí)訓(xùn)基地


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德州市高校構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)途徑研究[J]. 徐慧卿.  現(xiàn)代交際. 2019(17)
[2]基于產(chǎn)教融合的高職現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J]. 谷巖.  中國市場. 2017(26)



本文編號：3252912