隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,高等職業(yè)教育也得到了快速發(fā)展,高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為我們國家培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。隨著高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)展,生源素質(zhì)參差不齊,高職院校的教學(xué)與管理方面暴露出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力、想象思維等方面諸多的問題,尤其是給高職學(xué)生的思想教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)分制的實(shí)施對我們傳統(tǒng)的學(xué)生思想工作的世界觀、價(jià)值觀、社會(huì)地位、工作機(jī)制、方式和途徑都提出了很多的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在,對學(xué)生進(jìn)行思想教育主要是學(xué)校思想道德理論課程的開設(shè)。雖然這些課程時(shí)間基本上得到了保障,但目前高職院校思想理論課程普遍存在著“低效”的現(xiàn)象。與本科院校相比,高職院校思想教育面臨的壓力更大,問題更多,挑戰(zhàn)更強(qiáng)。以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,分析學(xué)分制貫徹在高職學(xué)生思想教育帶來的影響,探索了學(xué)分制下高職學(xué)生思想教育的特點(diǎn)。在分析高職學(xué)生思想上存在的矛盾、困惑和問題的基礎(chǔ)上,根據(jù)湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)分制實(shí)施下的高職大學(xué)生思想教育狀況和出現(xiàn)的問題,提出了高職學(xué)生思想教育工作上諸多對策：注重高職學(xué)校學(xué)分制應(yīng)用的特色,增強(qiáng)... 

【文章來源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 問題的提出
        1.1.2 選題的意義
        1.1.3 學(xué)分制的界定
    1.2 國內(nèi)外研究概況
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)
    1.3 研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 創(chuàng)新之處
第二章 學(xué)分制的實(shí)施對高職學(xué)生思想教育的影響
    2.1 高職學(xué)生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀
        2.1.1 高職學(xué)生政治素質(zhì)現(xiàn)狀
        2.1.2 高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀
        2.1.3 高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
    2.2 學(xué)分制實(shí)施對高職學(xué)生的意義
        2.2.1 實(shí)行學(xué)分制是我國高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一次重大改革
        2.2.2 實(shí)行學(xué)分制使大學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的地位得到充分的體現(xiàn)
        2.2.3 實(shí)行學(xué)分制能促使教師更好地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用
        2.2.4 實(shí)行學(xué)分制有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展
    2.3 學(xué)分制下高職學(xué)生思想教育存在的主要問題
        2.3.1 思想教育隊(duì)伍不容樂觀
        2.3.2 思想教育內(nèi)容的不適應(yīng)
        2.3.3 思想教育方法與模式簡單化
        2.3.4 思想教育環(huán)境建設(shè)不力
        2.3.5 思想教育的工作機(jī)制不完善
    2.4 學(xué)分制的實(shí)施對高職學(xué)生思想教育提出新的要求
        2.4.1 思想教育與學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合
        2.4.2 思想教育與學(xué)生道德素質(zhì)相結(jié)合
        2.4.3 思想教育與輔導(dǎo)員責(zé)任制相結(jié)合
        2.4.4 思想教育與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合
第三章 學(xué)分制下高職學(xué)生思想教育的國內(nèi)外視野
    3.1 高職學(xué)生思想教育創(chuàng)新的國外視野
        3.1.1 美國高職學(xué)生思想教育的特點(diǎn)
        3.1.2 德國高職學(xué)生思想教育的特點(diǎn)
        3.1.3 日本高職學(xué)生思想教育的特點(diǎn)
    3.2 學(xué)分制下高職學(xué)生思想教育的國內(nèi)視野
        3.2.1 實(shí)施學(xué)分制的我國普通高校大學(xué)生思想教育的借鑒
        3.2.2 實(shí)施學(xué)分制的我國高職學(xué)生思想教育的借鑒
第四章 學(xué)分制實(shí)施中高職學(xué)生思想教育的個(gè)案分析
    4.1 湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制改革的實(shí)施情況
        4.1.1 學(xué)分制實(shí)施的背景
        4.1.2 學(xué)分制實(shí)施的預(yù)備階段
        4.1.3 學(xué)分制實(shí)施的起始階段
        4.1.4 學(xué)分制的完備階段
    4.2 學(xué)分制實(shí)施中湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生思想教育取得的成效
        4.2.1 制訂高職生思想教育的指導(dǎo)性文件
        4.2.2 建立較為完整的高職學(xué)生管理體制
        4.2.3 明確高職學(xué)生思想教育的內(nèi)容
        4.2.4 加強(qiáng)高職學(xué)生思想教育隊(duì)伍的建設(shè)
        4.2.5 拓展高職學(xué)生思想教育的途徑和方法
    4.3 學(xué)分制實(shí)施中湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生思想教育存在的不足
        4.3.1 高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與綜合素質(zhì)仍待提升
        4.3.2 高職學(xué)生思想教育工作體系仍需完善
        4.3.3 輔導(dǎo)員和任課教師在思想教育中的地位與作用有待提升
        4.3.4 高職學(xué)生思想教育內(nèi)容有待豐富
    4.4 高職學(xué)生思想教育中存在問題的原因分析
        4.4.1 學(xué)生自身的原因
        4.4.2 學(xué)分制本身的原因
        4.4.3 學(xué)校制度的原因
        4.4.4 管理者的原因
第五章 學(xué)分制實(shí)施中高職學(xué)生思想教育的措施
    5.1 堅(jiān)持以人為本的理念，促進(jìn)高職學(xué)生自由全面發(fā)展
        5.1.1 確立高職學(xué)生的主體性
        5.1.2 尊重高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展
        5.1.3 關(guān)注高職學(xué)生個(gè)體的需要和利益
    5.2 拓展學(xué)分制下高職學(xué)生思想教育的方法
        5.2.1 建立以課堂、社團(tuán)為載體的教育方式
        5.2.2 實(shí)施以服務(wù)和咨詢?yōu)槭侄蔚慕逃緩?br>        5.2.3 實(shí)行以服務(wù)中心或指導(dǎo)中心為依托的教育方法
        5.2.4 拓寬思想教育途徑，更新思想教育工作觀念
        5.2.5 采取師生平等、互動(dòng)的教育方法
        5.2.6 強(qiáng)化輔導(dǎo)員和任課教師在思想教育中的責(zé)任制
    5.3 不斷創(chuàng)新學(xué)分制下高職院校學(xué)生思想教育的內(nèi)容
        5.3.1 以理想信念教育為核心
        5.3.2 以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)
        5.3.3 以競爭合作精神培育為關(guān)鍵
        5.3.4 以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)
        5.3.5 以心理素質(zhì)教育為依托
    5.4 建立和健全學(xué)分制下高職學(xué)生的管理體制
        5.4.1 建立和學(xué)分制相適應(yīng)的高職學(xué)生思想教育的管理體制
        5.4.2 充分發(fā)揮高職院校各級(jí)教育主體的育人功能
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的主要成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]美國學(xué)校思想政治教育評(píng)述及啟示[J]. 范靜靜.  重慶社會(huì)科學(xué). 2010(05)
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碩士論文
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[3]學(xué)分制對高校學(xué)生思想政治工作的挑戰(zhàn)與對策[D]. 李洪波.南京師范大學(xué) 2004
[4]關(guān)于我國高校學(xué)分制實(shí)施過程中存在的問題研究[D]. 鮑傳友.遼寧師范大學(xué) 2003
[5]彈性學(xué)制條件下高校學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)和應(yīng)對方略[D]. 黃自力.華中師范大學(xué) 2002



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