信息技術(shù)的高速發(fā)展引發(fā)了教育教學方式的巨大變革。信息技術(shù)與課程深度融合,為學生的學習提供了新的載體,各種網(wǎng)絡學習平臺應運而生。與傳統(tǒng)的教育教學方式相比,利用網(wǎng)絡學習平臺開展教育教學工作能夠提高學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。近幾年來,國內(nèi)很多中職學校捉住信息化發(fā)展的機遇,紛紛開始引進各類網(wǎng)絡學習平臺,以促進中職學校線上線下混合式教學改革。但是,在中職學校信息化建設的過程中,還是存在只注重硬件設施的建設,而忽略學生中心地位的現(xiàn)象。事實上,網(wǎng)絡學習平臺作為一種學習的支持系統(tǒng),是符合信息化時代中職學生個性化學習的基本需求的,它的應用過程應該凸現(xiàn)學生的主體地位。本研究旨在解網(wǎng)絡學習平臺的發(fā)展與研究現(xiàn)狀,探究中職學生網(wǎng)絡學習平臺使用的影響因素。研究首先通過文獻分析,從已有文獻中提煉影響中職學生網(wǎng)絡學習平臺使用的關鍵因素,并基于第二代技術(shù)接受與使用整合模型（UTAUT2）理論,結(jié)合中職學生網(wǎng)絡學習平臺的特點調(diào)整模型,引入感知自主和感知互動兩個核心變量,構(gòu)建中職學生網(wǎng)絡學習平臺使用的初始模型并提出研究假設。其次,在前人己有成熟量表的基礎上,根據(jù)中職學生網(wǎng)絡學習平臺的特點進行科學修改,以... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容、方法與框架
第二章 文獻綜述
    2.1 中職學生網(wǎng)絡學習平臺
    2.2 技術(shù)接受與使用整合理論
    2.3 自主學習理論
    2.4 互動教學理論
第三章 中職學生網(wǎng)絡學習平臺研究的模型構(gòu)建
    3.1 模型的核心變量
    3.2 模型的調(diào)節(jié)變量
    3.3 研究模型的構(gòu)建
    3.4 研究假設的提出
第四章 中職學生網(wǎng)絡學習平臺使用影響因素的實證研究
    4.1 實證研究對象的選擇
    4.2 問卷調(diào)研的設計與實施
    4.3 問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
    4.4 訪談研究的設計與實施
    4.5 訪談結(jié)果的分析與討論
    4.6 實證研究總結(jié)
第五章 基于實證研究的促進中職學生使用網(wǎng)絡學習平臺的策略
    5.1 完善平臺實用功能,豐富平臺學習資源
    5.2 優(yōu)化平臺操作性能,提高平臺的易用性
    5.3 加大平臺推廣力度,增強平臺社會影響
    5.4 強化學習使用意識,培養(yǎng)平臺使用習慣
    5.5 增強平臺社交元素,促進學生積極互動
    5.6 適當靈活安排課程,改善學生自主體驗
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 研究成果及結(jié)論
    6.2 研究局限及展望
參考文獻
附錄
    附錄1：中職學生藍墨云班課平臺使用影響因素調(diào)查問卷
    附錄2：中職學生藍墨云班課平臺使用影響因素學生訪談提綱
    附錄3：中職學生藍墨云班課平臺使用影響因素教師訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課資源的網(wǎng)絡管理與學習平臺的設計與實現(xiàn)——以南京城市職業(yè)學院為例[J]. 董瑤.  南京廣播電視大學學報. 2019(01)
[2]基于網(wǎng)絡學習空間的“化工單元操作”課程教學改革研究——以職教云平臺應用為例[J]. 牛秀紅.  化學工程與裝備. 2019(03)
[3]基于網(wǎng)絡學習平臺的大學英語教學形成性評價初探[J]. 韋健.  高教論壇. 2019(02)
[4]智慧校園網(wǎng)絡學習平臺建設的探索與實踐解析[J]. 郭暉,孫震,高楊.  網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用. 2019(01)
[5]O2O移動商務消費者采納行為影響因素分析[J]. 李欣穎,周巖,林莉莉.  經(jīng)貿(mào)實踐. 2019(01)
[6]基于網(wǎng)絡平臺的語文關鍵能力評價與教學改進研究:理念與路徑[J]. 李倩,孫名謠,紀秋香,鄭國民,王彤彥.  中國電化教育. 2019(01)
[7]基于藍墨云班課的微課教學在中職數(shù)控實訓中的實踐與研究[J]. 沈永松.  福建輕紡. 2018(12)
[8]基于網(wǎng)絡平臺的中職計算機分層教學探究[J]. 沈燕.  成才之路. 2018(34)
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博士論文
[1]MOOC學習者的持續(xù)參與行為研究[D]. 鄒菊梅.浙江大學 2017
[2]在線教育平臺用戶持續(xù)使用意向及課程付費意愿影響因素研究[D]. 李雅箏.中國科學技術(shù)大學 2016

碩士論文
[1]電子書包在中學應用的影響因素及推進策略研究[D]. 孫自卿.河南大學 2018
[2]基于多源信息的中職網(wǎng)絡教學管理平臺設計[D]. 包煒.長春師范大學 2018
[3]基于UTAUT2的移動社交化電商用戶采納意愿研究[D]. 曹麗歡.大連理工大學 2018
[4]基于UTAUT模型的大學生微課接受和使用影響因素研究[D]. 劉思良.哈爾濱師范大學 2018
[5]自媒體互動感知對手機閱讀APP持續(xù)使用意愿的影響研究[D]. 徐月.南京郵電大學 2017
[6]商務英語網(wǎng)絡學習平臺的設計與實現(xiàn)[D]. 李策.山東大學 2017
[7]UTAUT視角下影響大學生使用Blackboard平臺意愿的因素分析[D]. 龐潔.東北師范大學 2017
[8]基于移動學習平臺的師生互動應用研究[D]. 武美玲.山西師范大學 2017
[9]移動混合式學習在中職語文課程教學中的應用研究[D]. 呂勸.華中師范大學 2017
[10]基于移動終端中職計算機課堂教學評價系統(tǒng)的應用研究[D]. 鄭暉.浙江工業(yè)大學 2016



本文編號：3247104