我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制已進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣階段,但作為實(shí)施主力軍的高職院校在推進(jìn)學(xué)徒制過程中卻遭遇了學(xué)生興趣不濃、學(xué)徒參與率低的難題。借鑒經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織（OECD）國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生視角出發(fā),為提升我國(guó)高職院�，F(xiàn)代學(xué)徒制吸引力提出以下建議:發(fā)揮職教集團(tuán)作用,提升學(xué)徒工資吸引力;強(qiáng)化質(zhì)量保障體系,提升學(xué)徒學(xué)習(xí)質(zhì)量;減少職業(yè)發(fā)展障礙,提高學(xué)徒職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

【文章來(lái)源】：黑龍江高教研究. 2020,38(05)北大核心

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【部分圖文】：

德國(guó)按職業(yè)劃分的每個(gè)學(xué)徒的 平均成本和收益(歐元)2012/13[4]

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)制分析與經(jīng)驗(yàn)借鑒[J]. 吳傳剛,石瑞敏,馬莉.  黑龍江高教研究. 2018(01)
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