我國現(xiàn)代學徒制已進入經(jīng)驗總結(jié)和推廣階段,但作為實施主力軍的高職院校在推進學徒制過程中卻遭遇了學生興趣不濃、學徒參與率低的難題。借鑒經(jīng)濟與合作發(fā)展組織（OECD）國家現(xiàn)代學徒制的經(jīng)驗,從學生視角出發(fā),為提升我國高職院�，F(xiàn)代學徒制吸引力提出以下建議:發(fā)揮職教集團作用,提升學徒工資吸引力;強化質(zhì)量保障體系,提升學徒學習質(zhì)量;減少職業(yè)發(fā)展障礙,提高學徒職業(yè)競爭力。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

德國按職業(yè)劃分的每個學徒的 平均成本和收益(歐元)2012/13[4]

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國職業(yè)教育集團發(fā)展存在的問題與對策[J]. 曾群.  科教文匯(中旬刊). 2020(03)
[2]德國《職業(yè)教育法》修訂的新動向及其爭議[J]. 巫銳,陳洪捷.  比較教育研究. 2020(03)
[3]瑞士現(xiàn)代學徒制的機制分析與經(jīng)驗借鑒[J]. 吳傳剛,石瑞敏,馬莉.  黑龍江高教研究. 2018(01)
[4]德國學徒工資連續(xù)四年顯著增長[J]. 馮一平.  世界教育信息. 2016(10)



本文編號：3234524