近幾年來(lái),全國(guó)各地人才招聘市場(chǎng)紛紛傳來(lái)消息,各類(lèi)技能型人才十分緊缺,許多企業(yè)因招不到合適的人才而面臨嚴(yán)峻的形勢(shì),有人將這種現(xiàn)象稱為“技工荒”。有關(guān)專家斷言,技能型人才短缺的現(xiàn)狀如果得不到解決,勢(shì)必將成為影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的瓶頸。本文在這種背景之下展開(kāi)了對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值及發(fā)展職業(yè)教育政策和制度上的應(yīng)取的措施進(jìn)行了分析。本文主要包括五個(gè)部份:緒論、職業(yè)教育的研究、技能型人才的現(xiàn)狀、技能型人才短缺下職業(yè)教育價(jià)值的分析、發(fā)展職業(yè)教育政策和制度上的支持。文章的第一部份介紹了本文的研究背景;對(duì)技能型人才、價(jià)值的概念進(jìn)行了界定;國(guó)內(nèi)外對(duì)教育價(jià)值研究的現(xiàn)狀;同時(shí)對(duì)研究意義和研究方法進(jìn)行了介紹。在文章的第二部份,本文對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。首先對(duì)職業(yè)教育的概念進(jìn)行了定義,同時(shí)采用文獻(xiàn)法梳理了職業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)。職業(yè)教育的發(fā)展按成熟程度來(lái)劃分,可以分為:萌芽時(shí)期、創(chuàng)辦時(shí)期、初步發(fā)展時(shí)期、大發(fā)展時(shí)期、調(diào)整和深化改革時(shí)期。在文章的第三部份,本文采用歸納分析的方法,根據(jù)現(xiàn)有的官方權(quán)威數(shù)據(jù)分析出我國(guó)技能型人才的現(xiàn)狀。目前,我國(guó)技能型人才的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是數(shù)量緊缺。技能人才尤其是高技能人才... 

【文章來(lái)源】：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

006年中國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)分布圖

23.30% 4.40%應(yīng)理二圖3一 22006年中國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)分布圖Flg.3一 22006Cl五 nastructureofthelaborforced，strlbutionehart數(shù)據(jù)來(lái)源:勞動(dòng)和社會(huì)保障部2006年調(diào)查結(jié)果所得在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，技能型人才約占城鎮(zhèn)就業(yè)人口總數(shù)的1/2，初級(jí)技能人才、中級(jí)技能人才、高級(jí)技能人才結(jié)構(gòu)比例為:15%、50%、35%左右，甚至有些發(fā)達(dá)國(guó)家高技能型人才所占的比例達(dá)到40%，技能結(jié)構(gòu)呈橄欖形。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)7000萬(wàn)技術(shù)工人中，初級(jí)工占61.5%，中級(jí)工占3590

德國(guó)職業(yè)教育是以雙元制為基礎(chǔ)，實(shí)施螺旋式循環(huán)上升的學(xué)制體系，也就是說(shuō)，不僅中職畢業(yè)生與普通高中畢業(yè)生有同等的升學(xué)權(quán)利，而且高職畢業(yè)生也可以繼續(xù)升學(xué)深造。如下圖(圖5一l)所示。，專桿三班娜丁策砰面l;‘”、，‘幸“”’各個(gè)行業(yè)蕊級(jí)在勇.r....口..、..日....護(hù)......iii蔽礴錄育.‘務(wù)橄叫叫產(chǎn)農(nóng)賈、杖印一(擇舟為聲兔玲書(shū)亙產(chǎn)聲介愁焦熱終魚(yú)早J諳尸產(chǎn)一、、1人、一/氣一一飛紛·--)任巫巫巫夔己{蘭竺繆嘆，三二姍一!:星墨少冬·少、誣止堿』\\\圖5一1德國(guó)職業(yè)教育循環(huán)體系示意圖Figs一 1Gen且 anvocationaledueationeirculationsystemsehematieehart圖片來(lái)源:轉(zhuǎn)自《國(guó)外謀求普職等同的理論與實(shí)踐》可以看出，較高層次的職業(yè)技術(shù)教育均以較低層次職業(yè)教育為基礎(chǔ)。一個(gè)經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人員，既可以利用自己學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行就業(yè)，也可以在經(jīng)過(guò)雙元制的職業(yè)實(shí)踐以后，為謀求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，再去接受高層次的職業(yè)教育。國(guó)家和社會(huì)為每一個(gè)中職學(xué)生提供了平等的競(jìng)爭(zhēng)條件和多種深造途徑。5.1.1.3挪威和瑞典挪威和瑞典通過(guò)發(fā)展綜合高中，提高學(xué)生普通教育水平，而且注意處理好職業(yè)班學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]國(guó)外謀求職普等值的理論指導(dǎo)與實(shí)踐[J]. 左彥鵬.  職業(yè)技術(shù)教育. 2002(31)
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[10]教育規(guī)律與教育價(jià)值[J]. 扈中平.  教育評(píng)論. 1996(02)

博士論文
[1]教育價(jià)值觀的研究[D]. 陶紅.吉林大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3229902