發(fā)布時(shí)間：2021-06-13 22:47

　　基于差序格局理論,采用量化研究方法,調(diào)查分析了高職畢業(yè)生就業(yè)能力自我評(píng)價(jià)情況及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn),高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展隨入職年限增加呈正向差序格局變化,職業(yè)環(huán)境是高職畢業(yè)生職業(yè)能力差序格局中的核心圈層,在校教育、校園文化、職業(yè)環(huán)境是穩(wěn)定高職畢業(yè)生職業(yè)能力主觀評(píng)價(jià)的保護(hù)因素,進(jìn)而提出高職畢業(yè)生職業(yè)能力正向評(píng)價(jià)與發(fā)展的策略:加強(qiáng)校園文化對(duì)高職教育的形塑作用,開展對(duì)接職業(yè)環(huán)境的高職教育變革,增強(qiáng)高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)中的彈性,優(yōu)化高職院校的關(guān)系圈層,建立高職教育的縱向發(fā)展通道。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
        1. 基本情況調(diào)查表：
        2. 職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)問卷：
        3. 職業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)問卷：
        4. 學(xué)校教育評(píng)價(jià)問卷：
    （三）問卷編制和資料收集方法
    （四）統(tǒng)計(jì)方法
三、高職畢業(yè)生職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)問卷調(diào)查的結(jié)果
    （一）基本情況
    （二）職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)情況
    （三）職業(yè)能力自我評(píng)價(jià)影響因素的多元線性回歸分析
三、調(diào)查結(jié)果與分析
    （一）隨入職年限增加，高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展呈正向差序格局變化
    （二）職業(yè)環(huán)境是高職畢業(yè)生職業(yè)能力差序格局中的核心圈層
    （三）在校教育、校園文化、職業(yè)環(huán)境是穩(wěn)定高職畢業(yè)生職業(yè)能力主觀評(píng)價(jià)的保護(hù)因素
四、對(duì)策與建議
    （一）加強(qiáng)校園文化對(duì)高職教育的形塑作用[6]
    （二）開展對(duì)接職業(yè)環(huán)境的高職教育變革
    （三）增強(qiáng)高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)中的彈性
    （四）優(yōu)化高職院校的關(guān)系圈層
    （五）建立高職教育的縱向發(fā)展通道


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]差序格局視角下高等職業(yè)教育的身份危機(jī)與消解[J]. 吳澤杰,曹便利,李恒,張俊麗,賀志安.  高教學(xué)刊. 2020(16)
[2]差序格局視角下的高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)困境及其變革[J]. 張怡紅,曹如軍.  江蘇高教. 2019(12)
[3]隱性教育視域下高職院校校園文化建設(shè)的困境與突破[J]. 王婧.  教育與職業(yè). 2018(19)
[4]事業(yè)單位核心圈層的形成機(jī)理及消極影響分析——基于差序格局的視角[J]. 毛丹.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2018(20)
[5]高等學(xué)校的差序格局及其變革[J]. 陳偉.  高等教育研究. 2015(06)
[6]差序格局的結(jié)構(gòu)及其制度關(guān)聯(lián)性[J]. 童星,瞿華.  南京社會(huì)科學(xué). 2010(03)
[7]高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)工具的研究[J]. 李丹,張翠.  護(hù)理研究. 2008(34)
[8]教育彈性研究及其啟示[J]. 曹中平,李皓.  上海教育科研. 2008(05)
[9]沉默的大多數(shù):差序格局與環(huán)境抗?fàn)嶽J]. 馮仕政.  中國人民大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(01)
[10]高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)查與分析[J]. 李丹,蘇蘭若.  中華護(hù)理雜志. 2005(10)



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