我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)高速發(fā)展,普通教育和職業(yè)教育面臨著改革的趨勢(shì),高職教育一直被稱為是與工業(yè)發(fā)展最為相關(guān)的教育類型是因?yàn)樗陌l(fā)展目標(biāo)是就業(yè),它的質(zhì)量保證是與我國(guó)工業(yè)社會(huì)能否良性發(fā)展也是其自身發(fā)展的關(guān)鍵所在。重視高等職業(yè)教育的質(zhì)量發(fā)展方向,是對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展關(guān)注的根本方法。本文研究高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中形成的職業(yè)教育體系,質(zhì)量保障制度,以及所依托的理論基礎(chǔ),并重點(diǎn)針對(duì)一些凸出問(wèn)題做剖析,有利于厘清我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的理論依據(jù),可以促進(jìn)高職整體質(zhì)量保障建設(shè)工作發(fā)展。分析研究我國(guó)高職教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系內(nèi)容和現(xiàn)狀以遼寧省高職質(zhì)保發(fā)展為例,有助于解決高職質(zhì)量保障發(fā)展存在問(wèn)題。研究過(guò)程中本文使用了文獻(xiàn)分析法、訪談?wù){(diào)查法、案例法和問(wèn)卷調(diào)查法,闡述了與“高等職業(yè)教育質(zhì)量”相關(guān)的一些概念和理論以及研究高等職業(yè)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量必要性基礎(chǔ)之上,以遼寧省四所具有代表性的高等職業(yè)院校,以這四所學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系發(fā)展現(xiàn)狀為案例——國(guó)家示范校:沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;省示范校:遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院;普通學(xué)校:遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院;骨干學(xué)校:遼寧職業(yè)學(xué)院,闡釋目前我國(guó)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系在運(yùn)行... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)院“8字形”質(zhì)量改進(jìn)螺旋

遼寧省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究2.遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院全質(zhì)量管理理論下全要素目標(biāo)系統(tǒng)學(xué)院建立“橫向依附、縱向貫通、三級(jí)監(jiān)控診改”為基本框架的內(nèi)部質(zhì)量保證體系作重心圍繞質(zhì)保文化的樹(shù)立質(zhì)量理念制定質(zhì)量管理規(guī)范部分進(jìn)行。這里的橫向依附是學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”橫向五層面(主體)質(zhì)量依附，縱向貫通是指“決策源、支持、生成、監(jiān)控”縱向五系統(tǒng)貫通，這三級(jí)指學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)教研室層進(jìn)進(jìn)行的診改工作，完善質(zhì)量控制和質(zhì)量提升為工作目標(biāo)的管理流程，網(wǎng)絡(luò)化、全覆預(yù)警功能的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理水平的不斷提升。的教學(xué)工作診斷與改度有計(jì)劃有周期，診斷與改進(jìn)工作從多個(gè)角度進(jìn)行，質(zhì)量保證制度體系是全員性的院過(guò)程的工作任務(wù)。診斷與改進(jìn)是手段，可以促進(jìn)我校多層面建立完整質(zhì)量自我保障機(jī)制化學(xué)院各個(gè)層級(jí)間的管理依存關(guān)系，加深體系牢固性，形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的院校內(nèi)部保障體系。

遼寧省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究長(zhǎng)分別由各教學(xué)部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任。小組負(fù)責(zé)專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量的自我診改，負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)情況調(diào)查分析，保證專業(yè)、課程建施質(zhì)量，撰寫專業(yè)（課程）質(zhì)量診改報(bào)告。質(zhì)保體系建設(shè)的教師組織系統(tǒng)在診改方面做到了層次合理，結(jié)構(gòu)分明，利用了全校資力量，為內(nèi)部質(zhì)量保障體系的組織系統(tǒng)提供發(fā)展能量，從理論上來(lái)說(shuō)做到了完善嚴(yán)密是在施行過(guò)程中忽略了教師能力的參差不齊，沒(méi)有做到教師能力使用的量體裁衣，教為內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)工作的中堅(jiān)人力資源，其能力的開(kāi)發(fā)與使用應(yīng)該做到最大化以對(duì)于不同專業(yè)不同部門負(fù)責(zé)不同任務(wù)的教師的能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)有待開(kāi)發(fā)，教師能力提動(dòng)有待加強(qiáng)。2.遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院全質(zhì)量管理理論下權(quán)責(zé)到人組織系統(tǒng)學(xué)校建立的質(zhì)量保證委員會(huì)，是重視教師隊(duì)伍能力情況下，合理分配教師資源而成全方位質(zhì)量協(xié)調(diào)保障組織，該組織負(fù)責(zé)質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)與考核工作，二級(jí)學(xué)院是質(zhì)成的核心，各個(gè)職能部門輔助質(zhì)量提升工作。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)際高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估發(fā)展趨勢(shì)及其啟示——基于11個(gè)國(guó)家（地區(qū)）高等教育質(zhì)量保障體系的考察[J]. 別敦榮,易夢(mèng)春,李志義,郝莉,陸根書.  中國(guó)高教研究. 2018(11)
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博士論文
[1]治理理論視閾下中國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量保障研究[D]. 馬利凱.吉林大學(xué) 2016
[2]高等教育質(zhì)量保證模式研究[D]. 田恩舜.華中科技大學(xué) 2005

碩士論文
[1]治理視閾下高職院校教育質(zhì)量保障體系建構(gòu)研究[D]. 陳振.安徽師范大學(xué) 2018
[2]21世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[D]. 李亭亭.廣西師范大學(xué) 2016
[3]我國(guó)中等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系探究[D]. 崔明云.西南大學(xué) 2013
[4]企業(yè)參與高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究[D]. 劉紅慧.天津大學(xué) 2011
[5]高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系比較研究[D]. 周文清.湖南師范大學(xué) 2009
[6]高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D]. 陳麗萍.天津大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3228155