隨著終身教育思潮的推進(jìn),近些年來有關(guān)教師教育的研究開始將重心轉(zhuǎn)向在職培訓(xùn),凸顯了在職培訓(xùn)在完善師資隊(duì)伍建設(shè)中重要地位和作用。但值得注意的是,教師的職前培養(yǎng)仍是構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的基石和前提。基于此觀點(diǎn),本文將從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資格制度等幾個(gè)方面,來對芬蘭中等職業(yè)學(xué)科教師的職前培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析,以期在對我國建設(shè)職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍提出建設(shè)性的建議。全文共分為四個(gè)部分：第一部分為緒論部分。主要闡釋了選題的意義,并對我國目前中等職業(yè)教師研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,同時(shí)還針對國內(nèi)外有關(guān)芬蘭中職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的研究所取得的成績和不足進(jìn)行了簡要的評述。第二部分對芬蘭中職教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。首先,介紹了芬蘭中職教師類型包括核心學(xué)科教師、職業(yè)學(xué)科教師、咨詢指導(dǎo)教師、職業(yè)特殊教師,還包括職業(yè)學(xué)校之外的企業(yè)指導(dǎo)教師。然后,從中職教師的結(jié)構(gòu)、社會(huì)地位、工資待遇、權(quán)力和義務(wù)等方面來對芬蘭中職教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。第三部分聚焦于芬蘭中等職業(yè)學(xué)科教師的培養(yǎng)模式。從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資格制度等方面,來系統(tǒng)地探討了職業(yè)學(xué)科教師培養(yǎng)模式的特征。并以... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 研究意義
    (二) 文獻(xiàn)綜述
    (三) 研究思路與方法
    (四) 重要概念的界定
一 芬蘭中職教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
    (一) 中等職業(yè)教師師資類型
    (二) 中等職業(yè)教師結(jié)構(gòu)
    (三) 中等職業(yè)教師的社會(huì)地位和工資待遇
    (四) 中等職業(yè)教師的權(quán)力和義務(wù)
二 芬蘭職業(yè)學(xué)科教師培養(yǎng)模式
    (一) 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)
    (二) 招生制度
    (三) 培養(yǎng)目標(biāo)
    (四) 課程設(shè)置---以于維斯屈萊職業(yè)教育學(xué)院(JYVASKYLA)為例
    (五) 資格制度
    (六) 經(jīng)費(fèi)來源
三 芬蘭中職學(xué)科教師培養(yǎng)對我國中職教師教育的啟示
    (一) 我國中等職業(yè)教師培養(yǎng)中存在的主要問題
    (二) 芬蘭中等職業(yè)學(xué)科教師培養(yǎng)對我國中等職業(yè)教師培養(yǎng)的啟示
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芬蘭中小學(xué)教師職前培養(yǎng)制度的特點(diǎn)及啟示——以赫爾辛基大學(xué)為例[J]. 何倩.  外國教育研究. 2009(10)
[2]芬蘭中小學(xué)教育信任文化的因素探究[J]. 何倩.  基礎(chǔ)教育參考. 2008(07)
[3]教師資格制度中建立教育實(shí)習(xí)評鑒標(biāo)準(zhǔn)的思考[J]. 樓世洲.  教育科學(xué). 2008(03)
[4]高職師范教育專業(yè)教育類課程案例教學(xué)探索[J]. 周煦.  中國成人教育. 2008(11)
[5]中職師資隊(duì)伍的特征及其培訓(xùn)策略[J]. 沈亞強(qiáng),陳明昆.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2008(12)
[6]教師:難度日增的職業(yè)——?dú)W盟關(guān)注教師教育[J].   基礎(chǔ)教育參考. 2008(03)
[7]中等職業(yè)教育專業(yè)課教師專業(yè)化內(nèi)涵研究[J]. 張澤民,袁苗.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(01)
[8]聯(lián)合國教科文組織“朝向可持續(xù)性的職業(yè)教育教師教育:可持續(xù)發(fā)展教育國際會(huì)議”綜述[J]. 和震.  職教通訊. 2007(11)
[9]5億元打造中等職教師資——中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃啟動(dòng)[J]. 鐘慧笑.  中國民族教育. 2007(06)
[10]中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J]. 周燕莉.  教育與職業(yè). 2007(12)

碩士論文
[1]芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革研究[D]. 郭亞輝.華中師范大學(xué) 2008
[2]建構(gòu)中職教師碩士研究生培養(yǎng)模式的研究[D]. 盧峰.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 2007
[3]20世紀(jì)90年代以來芬蘭中等職業(yè)教育改革研究[D]. 曹大輝.西南大學(xué) 2007



本文編號：3204627