中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育,在幫助勞動者形成并提高職業(yè)技能水平、增強其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力,服務國家就業(yè)、再就業(yè)工作,促進民生改善,維護社會和諧穩(wěn)定,支持經濟持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展等方面,既具有極為重要的作用,也承擔著義不容辭的責任。本文在進行大量的文獻研究和實地調查后總結出了目前中職學校教師績效考核存在的問題:考核內容不全面,包括考核指標設計不全面和指標權重設置不合理,沒有突出對中職教師的特殊要求,如實踐能力,指導學生操作的能力等;考核主體缺乏培訓,沒有使考核者對考核重點、考核流程、指標設計有一個系統(tǒng)、清晰的認識;重視年終考核,忽視平時考核,沒有建立動態(tài)的考核體系,造成考核結果的不準確;績效考核體系建成后一成不變,隨著學校內部和外部環(huán)境的變化,考核體系也應該適時做出調整;績效反饋不及時,考核大多是為了考核而考核,對考核結果束之高閣。為此本文主要從以下3個方面進行了研究:首先,制定了較為科學的績效考核指標體系。筆者走訪了多所中等職業(yè)技術學校,聽取學校領導和教師的意見,并按照當前流行的KPI方法,建立了績效考核指標;其次,合理分配指標權重。邀請有代表性的專家運用權值因子判斷表法進行權重設計,確... 

【文章來源】：中國地質大學(北京)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究內容和研究方法
        1.3.1 研究內容
        1.3.2 研究方法
第2章 教師績效考核相關理論概述
    2.1 績效與績效考核
        2.1.1 績效的含義
        2.1.2 績效考核的含義
        2.1.3 績效考核的方法
    2.2 教師績效考核理論綜述
        2.2.1 獎懲性教師績效考核
        2.2.2 發(fā)展性教師績效考核
        2.2.3 獎懲性和發(fā)展性教師考核制度的融合趨勢
    2.3 關鍵績效指標（Key Performance Indicator，KPI）
        2.3.1 KPI 考核的含義
        2.3.2 關鍵績效考核指標的特征
        2.3.3 關鍵績效指標考核體系與一般考核體系的區(qū)別
        2.3.4 KPI 體系建立步驟
        2.3.5 指標權重的確定方法
        2.3.6 指標標準的確定方法
第3章 中職學校教師績效考核現(xiàn)狀分析
    3.1 中職教師工作特殊性對績效考核的影響
        3.1.1 勞動強度和時間難以量化
        3.1.2 工作的復雜性使考核指標確定困難
        3.1.3 勞動成果評價的滯后性使評價難以準確
        3.1.4 素質要求的特殊性決定評價側重點
    3.2 中職學校教師績效考核體系現(xiàn)狀分析
        3.2.1 績效考核內容不全面
        3.2.2 績效考核指標設計不合理
        3.2.3 績效考核主體存在問題
        3.3.4 重視年終考核，忽視平時考核
        3.3.5 績效考核體系建立后一成不變
        3.3.6 考核結果反饋不及時
第4章 基于KPI 的中等職業(yè)學校教師績效考核體系設計
    4.1 KPI 對中職教師績效考核的適用性分析
        4.1.1 KPI 能體現(xiàn)中職學校的發(fā)展戰(zhàn)略
        4.1.2 KPI 易被教師接受
        4.1.3 KPI 符合中職教師自身發(fā)展的特點
    4.2 中職教師績效管理體系設計思路及原則
        4.2.1 績效管理體系設計原則
        4.2.2 績效管理體系設計思路
    4.3 關鍵績效指標的選擇
        4.3.1 確定KPI 的方法
        4.3.2 關鍵績效指標的確定
    4.4 確定指標標準
    4.5 確定指標權重
第5章 基于KPI 的中職教師績效考核體系運行分析
    5.1 績效考核體系的形成
        5.1.1 確定績效考核周期
        5.1.2 培訓考核人員
    5.2 績效結果的反饋
    5.3 績效考核體系預期效果評估
第6章 結論
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育學視野下的“和諧型”教師素質探析[J]. 王建勤.  教育理論與實踐. 2009(30)
[2]職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)模式[J]. 李蔚.  科技創(chuàng)新導報. 2009(29)
[3]高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J]. 王寶泉.  中國成人教育. 2009(03)
[4]職業(yè)學�！半p師型”教師隊伍建設的思考與對策[J]. 高長虹.  河南農業(yè). 2008(06)
[5]職業(yè)教育教師存在的問題及改進措施[J]. 應云飛.  成功(教育). 2007(07)
[6]“雙師型”中職師資結構模式及隊伍建設[J]. 張建榮,李小健,王建初.  職業(yè)技術教育. 2005(16)
[7]高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)模式與評價機制[J]. 陳雁.  蘇州市職業(yè)大學學報. 2005(01)
[8]KPI考核:內涵、流程及對策探究[J]. 易開剛.  技術經濟. 2005(01)
[9]高校學生評教工作中存在的問題與對策[J]. 王朝霞,司清華.  天中學刊. 2004(05)
[10]公正評估教師績效的不可能性與溝通的重要性[J]. 李朝明.  焦作師范高等專科學校學報. 2004(02)

碩士論文
[1]基于能力素質模型的人力測評系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D]. 祝艷秋.山東科技大學 2005



本文編號：3201824