學(xué)生德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面廣、問(wèn)題多、成因復(fù)雜。作為在職業(yè)高中從教多年的教育工作者，筆者在以下論文中，主要從職業(yè)高中德育存在的問(wèn)題、成因、對(duì)策展開探討。 本文第一部分，首先對(duì)職業(yè)高中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，職業(yè)高中德育有其自身特點(diǎn)，這是由職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)所決定的。其教育對(duì)象從初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生中分流出來(lái)的，接受高中階段的職業(yè)技術(shù)教育一部分（另一部分是普通高中生）。而當(dāng)前中等職業(yè)教育在面臨家庭社會(huì)崇尚精英教育、高校擴(kuò)招勢(shì)頭不減的局面下，“普高熱”是必然，不容置疑的現(xiàn)實(shí)就是，職業(yè)高中學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，道德水平相對(duì)落后。在這種背景下，當(dāng)前職業(yè)高中德育工作存在許多薄弱環(huán)節(jié)和不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在：一是德育目標(biāo)缺乏層次感、指向性；德育內(nèi)容僵化、缺乏德育課程的校本研究；德育方法單一、缺乏豐富的個(gè)體實(shí)踐；學(xué)校管理不練內(nèi)功，缺乏德育制度化建設(shè)等。二是學(xué)生個(gè)體方面的知行背離。三是社會(huì)、家庭和學(xué)校沒有形成合力等。 本文第二部分是對(duì)目前職業(yè)高中德育不盡人意的狀況的成因分析，從宏觀（社會(huì)）層面和微觀（學(xué)校）層面進(jìn)行分析。從宏觀層面分析，主要有社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大環(huán)境變化、傳統(tǒng)的社... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：35 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
    1、選題的緣起
    2、研究的方法
一、職業(yè)高中德育存在的問(wèn)題
    (一) 職業(yè)高中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀
        1、文化基礎(chǔ)較薄弱，道德水平相對(duì)落后
        2、社會(huì)接觸頻繁而復(fù)雜，易受不良環(huán)境的影響
        3、家庭教育的缺失，獨(dú)生子女的不良特質(zhì)及厭學(xué)情緒普遍存在
        4、職高生消極心理問(wèn)題突出
    (二) 職業(yè)高中德育存在的問(wèn)題
        1、德育目標(biāo)缺乏層次感、指向性
        2、德育內(nèi)容僵化，缺乏德育課程的校本研究
        3、德育方法單一，缺乏豐富的個(gè)體實(shí)踐
        4、學(xué)校管理不練內(nèi)功，缺乏德育制度化建設(shè)
        5、職業(yè)高中德育工作者的素質(zhì)及教師心理問(wèn)題
二、職業(yè)高中德育問(wèn)題的成因分析
    (一) 社會(huì)原因
        1、社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大環(huán)境變化
        2、傳統(tǒng)的社會(huì)本位價(jià)值取向的影響
        3、法律法規(guī)體系運(yùn)作不健全
        4、社會(huì)信息化的負(fù)面影響
        5、長(zhǎng)期忽視家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德形成的重要作用
    (二) 學(xué)校原因
        1、素質(zhì)教育流于形式，以人為本的教育理念普遍缺失
        2、學(xué)校管理缺乏專業(yè)管理者，官本位的管理思想嚴(yán)重
三、職業(yè)高中德育問(wèn)題的對(duì)策研究
    (一) 職高德育目標(biāo)應(yīng)注重宏觀高度與微觀梯度的辨證統(tǒng)一
    (二) 職高德育內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)受教育者基礎(chǔ)規(guī)范和職業(yè)道德上
    (三) 職高德育方法要多以學(xué)生踐行與體驗(yàn)為主，知識(shí)鋪墊為輔多維實(shí)施
    (四) 樹立“全員德育”和“全程德育”的新觀念，完善德育體制建設(shè)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3198765