聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)形式,也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教師教學(xué)研究工作,在學(xué)校教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,其價(jià)值得到了眾多學(xué)者的認(rèn)可。有關(guān)聽(tīng)評(píng)課的研究在普通教育領(lǐng)域取得了豐富的研究成果,但在職業(yè)教育領(lǐng)域,尤其是技工院校,聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)并未受到應(yīng)有的重視,發(fā)揮其在解決課堂教學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的作用。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,多年來(lái)默默無(wú)聞為我國(guó)的技能人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)前,國(guó)家高度重視和支持技工教育發(fā)展,也對(duì)技工教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。因此,技工學(xué)校需要通過(guò)開(kāi)展專業(yè)的聽(tīng)評(píng)課,促進(jìn)教師教學(xué)能力提升,提高教育教學(xué)質(zhì)量。本研究采用敘事研究的方法,呈現(xiàn)發(fā)生在L技工學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課故事。借助觀察法、訪談法收集資料。同時(shí)選取校長(zhǎng)H、教學(xué)督導(dǎo)P、男青年教師小K、女青年教師小N為重點(diǎn)觀察和訪談對(duì)象,了解他們的日常教學(xué)生活,對(duì)聽(tīng)評(píng)課的認(rèn)識(shí),在聽(tīng)評(píng)課中的態(tài)度和行為。以上四人是L技工學(xué)校聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中有顯著角色特征的人,可以從不同的層面和角度了解L技工學(xué)校聽(tīng)評(píng)課的真實(shí)狀況。通過(guò)對(duì)L技工學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課的觀察和分析發(fā)現(xiàn),L技工學(xué)校聽(tīng)評(píng)課和普通教育領(lǐng)域聽(tīng)評(píng)課有著許多的共性問(wèn)題,例如... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、導(dǎo)論
    (一)問(wèn)題的提出
    (二)研究的目的和意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)核心概念界定
        1.聽(tīng)課
        2.評(píng)課
        3.技工院校
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于聽(tīng)評(píng)課的研究
        2.技工院校聽(tīng)評(píng)課相關(guān)研究綜述
        3.對(duì)已有研究的評(píng)述
二、研究方法與研究設(shè)計(jì)
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究方法
        1.敘事研究方法運(yùn)用
        2.敘事研究在教育中的運(yùn)用
        3.敘事研究在本研究中的運(yùn)用
        4.資料的搜集與整理
        5.本研究使用敘事研究的優(yōu)勢(shì)
        6.研究中的倫理道德
    (三)研究思路與框架
三、L技工學(xué)校教師職業(yè)身份認(rèn)知-“我”是一個(gè)老師嗎?
    (一)我是個(gè)老師,更像個(gè)“保姆”或“管家”
    (二)“我”想成為一個(gè)好老師
四、L技工學(xué)校聽(tīng)評(píng)課的故事
    (一)督導(dǎo)評(píng)課-“權(quán)威式”的評(píng)課
    (二)教師聽(tīng)評(píng)課-隨意式、和諧式的評(píng)課
    (三)校長(zhǎng)評(píng)課-缺失的、自由式的評(píng)課
五、故事后的思考-L技工學(xué)校聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題及原因
    (一)聽(tīng)評(píng)課制度缺失
    (二)聽(tīng)評(píng)課價(jià)值取向偏移
    (三)聽(tīng)評(píng)課缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)
    (四)教師專業(yè)發(fā)展愿望不足
    (五)跨專業(yè)聽(tīng)評(píng)課
    (六)教師基本教育理論培訓(xùn)空缺
六、提高L技工學(xué)校聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量的對(duì)策
    (一)建立聽(tīng)評(píng)課制度
    (二)樹(shù)立正確的聽(tīng)評(píng)課價(jià)值導(dǎo)向
    (三)開(kāi)展專業(yè)聽(tīng)評(píng)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)
    (四)開(kāi)展教育理論培訓(xùn),喚醒教師職業(yè)意識(shí),提高教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力
    (五)進(jìn)行合作體的建設(shè),促進(jìn)校園合作文化形成
    (六)充分發(fā)揮技工學(xué)校的自主權(quán),主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新
后記
參考文獻(xiàn)
    一、著作類
    二、學(xué)位論文類
    三、期刊類
致謝
附錄
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]日本“頂級(jí)國(guó)際化大學(xué)”項(xiàng)目實(shí)施述評(píng)[J]. 熊華軍,陳怡靜.  外國(guó)教育研究. 2020(03)
[2]康涅狄格大學(xué)榮譽(yù)項(xiàng)目運(yùn)行模式探析[J]. 熊華軍,趙曉笑.  外國(guó)教育研究. 2019(06)
[3]美國(guó)大學(xué)博士生課程考評(píng)的內(nèi)在特質(zhì)——基于哈佛大學(xué)35門(mén)博士生課程教學(xué)大綱的分析[J]. 熊華軍,何學(xué)斌.  學(xué)位與研究生教育. 2019(02)
[4]習(xí)近平新時(shí)代研究生思想政治理論課教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐路徑[J]. 熊華軍.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[5]透視美國(guó)STEM研究生教育改革[J]. 熊華軍,李燕.  學(xué)位與研究生教育. 2018(06)
[6]日本“地方大學(xué)促進(jìn)地方創(chuàng)生事業(yè)”政策述評(píng)[J]. 熊華軍,陳怡靜.  外國(guó)教育研究. 2018(05)
[7]日本博士課程制教育引領(lǐng)計(jì)劃的特征——以名古屋大學(xué)“女性領(lǐng)導(dǎo)者養(yǎng)成項(xiàng)目”為個(gè)案[J]. 熊華軍,陳怡靜.  研究生教育研究. 2018(02)
[8]百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制[J]. 熊華軍.  比較教育研究. 2018(02)
[9]2003—2015年美國(guó)在線高等教育發(fā)展的主要特征——基于2016年斯隆報(bào)告的解讀[J]. 熊華軍,汪玉.  中國(guó)高教研究. 2017(08)
[10]聽(tīng)評(píng)課問(wèn)題及其改進(jìn)——從學(xué)校組織文化談教師發(fā)展[J]. 張勇.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2017(01)

博士論文
[1]初中初任語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D]. 李莉.陜西師范大學(xué) 2013
[2]在耕耘中守望[D]. 張妮妮.東北師范大學(xué) 2012
[3]我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的理論與實(shí)證研究[D]. 杜利.武漢理工大學(xué) 2008

碩士論文
[1]中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)困境與對(duì)策研究[D]. 安培.湖北工業(yè)大學(xué) 2016
[2]技工院校一體化師資隊(duì)伍培養(yǎng)管理研究[D]. 包英華.北京化工大學(xué) 2015
[3]基于LICC范式的語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課策略研究[D]. 張美巍.東北師范大學(xué) 2014
[4]中學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D]. 王曼玲.福建師范大學(xué) 2014
[5]技工院校校企合作研究[D]. 涂舜.華中師范大學(xué) 2012
[6]職業(yè)院校校企合作本土化的研究[D]. 何海艷.湖南師范大學(xué) 2012
[7]新課程背景下中學(xué)教師評(píng)課方法研究[D]. 張榮.蘇州大學(xué) 2011
[8]初中聽(tīng)評(píng)課制度研究[D]. 滕榮娟.華東師范大學(xué) 2009
[9]技工院校校企合作在培養(yǎng)高技能人才中的問(wèn)題與對(duì)策[D]. 盛國(guó)榮.西北大學(xué) 2008
[10]走近孩子的心靈[D]. 潘麗芬.廣西師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3196443