發(fā)布時間：2021-05-19 03:36

　　"課程超市"以課程為管理單位,是一種運用"商品超市"經(jīng)營理念,由學校提供"課程庫"、學生自主"選購"課程,最終根據(jù)學生課程學習結(jié)果進行"結(jié)算"和"支付"并授予學生相應專業(yè)學歷證書的課程組織模式。"課程超市"主要由學生、教職工、課程三部分構(gòu)成,具有開放性、豐富性和自主性等特點。首先,"課程超市"通過采用"職業(yè)—課程—教學—專業(yè)"的課程組織運行路徑,實行模塊化課程設計和管理,提高高職教育與勞動力市場之間的緊密性,彰顯高職教育的特殊性。其次,"課程超市"通過靈活自由的課程組織形式,在選擇課程內(nèi)容、學習時間、學習方式上賦予學生最大自主權,滿足不同學生的學習需求,促進高職學生個性化學習。最后,"課程超市"通過實現(xiàn)各專業(yè)之間、學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間以及學歷教育與社會培訓之間相似或相同課程學習成果的認定、轉(zhuǎn)換和積累,提高高職教育的溝通銜接性。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、高職院校課程組織模式的現(xiàn)狀與不足
    （一）按專業(yè)組織課程模式的計劃性限制了學生學習自主權
    （二）按專業(yè)組織課程模式的統(tǒng)一性限制了學生個性化發(fā)展
    （三）按專業(yè)組織課程模式的獨立性限制了專業(yè)間溝通聯(lián)結(jié)
二、“課程超市”的作用及意義
    （一）“課程超市”有利于彰顯高職教育的職教育人特色
    （二）“課程超市”有利于促進高職學生的個性化學習
    （三）“課程超市”有利于提高高職教育的溝通銜接性
三、“課程超市”的內(nèi)涵與特點
    （一）“課程超市”的開放性
        1. 學習對象的開放性
        2. 課程設置的開放性
        3. 課程之間的溝通銜接
    （二）“課程超市”的豐富性
        1.“課程超市”的品種門類具有多樣性
        2.“課程超市”的學習方式和途徑具有多樣性
        3.“課程超市”的學習時間具有多樣性
    （三）“課程超市”的自主性
四、“課程超市”的實施策略
    （一）“課程超市”的系統(tǒng)構(gòu)成
        1. 學生是“課程超市”中的“顧客”和“消費者”
        2. 教職工是“課程超市”中的“供貨商”和“經(jīng)營者”
        3. 課程是“課程超市”中的“商品”
    （二）“課程超市”的運行過程
        1. 課程的開發(fā)設置過程
        2. 課程的選擇實施過程
        3. 課程的考核認證過程
        4. 課程的轉(zhuǎn)換積累過程


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生專業(yè)選擇權保障的若干思考[J]. 金勁彪,劉斌.  高等工程教育研究. 2012(06)
[2]高等職業(yè)教育開放性訴求及實現(xiàn)途徑分析——嫁接高職教育與現(xiàn)代遠程開放教育的構(gòu)想[J]. 錢旭初.  江蘇高教. 2011(03)
[3]高職教育學分制改革芻議[J]. 楊凱.  職教論壇. 2005(33)



本文編號：3195036