改革開(kāi)放四十年以來(lái),我國(guó)高職院校專業(yè)建設(shè)歷史大致可以分為探索起步、要素完善、內(nèi)涵深化、集群發(fā)展四個(gè)階段,并經(jīng)歷了建設(shè)目標(biāo)定位從起初面向崗位、服務(wù)就業(yè)到如今融入產(chǎn)業(yè)、協(xié)同發(fā)展,人才培養(yǎng)定位從起初面向崗位、匹配學(xué)歷到如今面向發(fā)展、匹配技能兩個(gè)層面的內(nèi)核變遷過(guò)程。站在新的歷史階段,高職院校專業(yè)群建設(shè)要從優(yōu)化專業(yè)布局、深化專業(yè)群頂層設(shè)計(jì)、有效整合資源等方面系統(tǒng)推進(jìn),逐步探索出一條富有中國(guó)特色的高職專業(yè)建設(shè)道路。 

【文章來(lái)源】：高等職業(yè)教育探索. 2020,19(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、面向社會(huì)一線急需探索高職專業(yè)建設(shè)的起步期(1978—1998年)
    (一)以職業(yè)大學(xué)為起點(diǎn)進(jìn)行緊密聯(lián)系社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置實(shí)踐
    (二)試辦五年制高職教育催動(dòng)高職院校專業(yè)系統(tǒng)性建設(shè)的萌芽
    (三)“三教統(tǒng)籌”“三改一補(bǔ)”對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)籌與指引
二、面向社會(huì)就業(yè)聚焦專業(yè)建設(shè)要素的完善期(1999—2005年)
    (一)多措并舉推動(dòng)高職院校專業(yè)建設(shè)步入規(guī)范化
    (二)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)改革試點(diǎn)工作逐步展開(kāi)
三、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聚焦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的深化期(2006—2014年)
    (一)以示范、骨干校為重點(diǎn)推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
    (二)確立以服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為高職院校專業(yè)建設(shè)方向
四、立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型基于專業(yè)集群建設(shè)的發(fā)展期(2015年至今)
    (一)從辦學(xué)模式到人才培養(yǎng)多措并舉推動(dòng)專業(yè)建設(shè)外部多元主體力量集群
    (二)專業(yè)目錄完善與專業(yè)群建設(shè)的提出促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)部力量集群


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新中國(guó)70年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)、政策調(diào)整及其經(jīng)驗(yàn)啟示[J]. 惠寧,劉鑫鑫.  西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(06)
[2]制造業(yè)對(duì)創(chuàng)新的重要性:美國(guó)再工業(yè)化的新解讀[J]. 賈根良,楚珊珊.  江西社會(huì)科學(xué). 2019(06)
[3]高職院校專業(yè)建設(shè)實(shí)踐回顧與提升策略——基于《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》骨干專業(yè)建設(shè)的視角[J]. 周建松.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(07)
[4]20世紀(jì)我國(guó)高職發(fā)展歷程回顧[J]. 楊金土.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(09)
[5]關(guān)于五年制高等職業(yè)教育的由來(lái)與特色[J]. 楊仲雄.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 1998(10)
[6]關(guān)于職業(yè)大學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 葉春生.  高等教育學(xué)報(bào). 1991(04)



本文編號(hào)：3192302