以校企合作為代表的多主體高等職業(yè)教育發(fā)展,推動(dòng)高等職業(yè)教育突破傳統(tǒng)單一主體格局向開放和多元發(fā)展。多主體高等職業(yè)教育作為傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的傳承和創(chuàng)新發(fā)展,其功能實(shí)現(xiàn)和屬性發(fā)展因多元化導(dǎo)致功能轉(zhuǎn)向及屬性發(fā)展,典型表現(xiàn)為育人、融合、傳承等功能隨產(chǎn)教融合而逐步強(qiáng)化。多主體高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)按照高等職業(yè)教育功能和屬性的基本理念,通過健全多主體參與機(jī)制,創(chuàng)新多主體參與高等職業(yè)教育的方式方法,解除影響多主體參與的不當(dāng)限制,強(qiáng)化教育行政的服務(wù)管理和監(jiān)督,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)化,推動(dòng)其屬性持續(xù)和正向發(fā)展。 

【文章來源】：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、多主體高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)解析
    （一）多主體高等職業(yè)教育內(nèi)涵及實(shí)踐意義
    （二）多主體高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)框架
    （三）多主體對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的影響
二、多主體高等職業(yè)教育的功能重塑
    （一）邏輯起點(diǎn)：高等職業(yè)教育的基本功能
    （二）形式驅(qū)動(dòng)：多主體高等職業(yè)教育形式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的功能轉(zhuǎn)向
    （三）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：多主體高等職業(yè)教育的主體及利益實(shí)現(xiàn)引致的功能轉(zhuǎn)向
三、多主體高等職業(yè)教育的屬性發(fā)展
    （一）多主體高等職業(yè)教育的屬性基礎(chǔ)
    （二）多主體高等職業(yè)教育的屬性發(fā)展
四、多主體高等職業(yè)教育功能重塑與屬性發(fā)展的保障體系
    （一）健全多主體高等職業(yè)教育的民主參與機(jī)制
    （二）強(qiáng)化高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的平衡
    （三）解除多主體參與高等職業(yè)教育的不當(dāng)限制
    （四）強(qiáng)化教育行政及學(xué)校在多主體高等職業(yè)教育發(fā)展中的服務(wù)和監(jiān)督職能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]內(nèi)蒙古衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 孟憲龍.內(nèi)蒙古大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3189768