職業(yè)教育價值觀是對職業(yè)教育價值及職業(yè)教育價值關系的根本看法,是人類價值觀在職業(yè)教育方面的具體化,是人們對職業(yè)教育感知、認識的重要內容,是指導、支配一和評價職業(yè)教育行為和功效的核心觀念。職業(yè)教育促進人的發(fā)展的價值,是職業(yè)教育的內在價值:由于職業(yè)教育促進了人的發(fā)展從而促進社會發(fā)展的價值是職業(yè)教育的外在價值。本文以時間為線索,對晚清后職業(yè)教育價值觀的歷史變遷過程進行分析,對不同時期的職業(yè)教育價值觀從社會發(fā)展、國家進步、人的發(fā)展等的角度出發(fā)的,不但要研究各個時期的職業(yè)教育觀的異同點,還要研究他們之間的關系,研究當時的職業(yè)教育觀對國家職業(yè)教育發(fā)展的影響及現(xiàn)實意義,任何一種職業(yè)教育價值觀都不是完善的和絕對正確的,也不可能是一成不變的。本文深刻分析了影響我國職業(yè)教育發(fā)展的主要原因是人們受傳統(tǒng)觀念的影響,對職業(yè)教育認識不夠,缺乏對職業(yè)教育的關心和支持。并就這些問題提出了一些相應的措施,希望全社會轉變觀念,關心、支持職業(yè)教育的發(fā)展。最后并展望了符合時代要求的新的職業(yè)教育價值:技術教育、人文教育、繼續(xù)教育。 

【文章來源】：湖南農業(yè)大學湖南省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1 研究的目的和意義
        1.1 研究目的
        1.2 研究意義
    2 國內外研究動態(tài)
        2.1 國內研究動態(tài)
        2.2 國外研究動態(tài)
    3 本研究的重點與難點
    4 本研究的創(chuàng)新之處
    5 研究方法
    6 概念界定
        6.1 價值觀
        6.2 教育價值觀
            6.2.1 教育價值
            6.2.2 教育價值觀
        6.3 職業(yè)教育價值觀
            6.3.1 職業(yè)教育價值
            6.3.2 職業(yè)教育價值觀
    7 職業(yè)教育價值觀的表述形式
        7.1 “以社會為本”的職業(yè)教育價值觀
        7.2 “以人為本”的職業(yè)教育價值觀
    8 影響職業(yè)教育價值觀的因素
        8.1 人對職業(yè)教育的需求
        8.2 職業(yè)教育的發(fā)展程度
        8.3 社會對職業(yè)教育的需求
        8.4 人們對職業(yè)教育價值關系的認識水平和評價尺度
第二章 晚清后我國職業(yè)教育價值觀演變
    1 晚清時期的職業(yè)教育價值觀
        1.1 晚清時期我國實業(yè)教育發(fā)展概況及代表人物
        1.2 晚清時期“以社會為本”的實業(yè)教育價值觀
    2 民國時期的職業(yè)教育價值觀
        2.1 “救國”的職業(yè)教育價值觀
        2.2 “民生”的職業(yè)教育價值觀
            2.2.1 為個性之發(fā)展
            2.2.2 為個人謀生之準備
            2.2.3 為個人服務社會之準備
            2.2.4 為國家及世界增進生產力之準備
        2.3 民國時期的職業(yè)教育價值觀的進步性與局限性
            2.3.1 進步性
            2.3.2 局限性
第三章 建國后我國職業(yè)教育價值觀演變
    1 建國初期的職業(yè)教育價值觀
        1.1 建國初期職業(yè)教育所取得的成就
        1.2 “半工半讀”的職業(yè)教育思想
        1.3 建國初期職業(yè)教育在主要價值在于“滿足政權的需要”
    2 改革開放后的職業(yè)教育價值觀
        2.1 改革開放后我國職業(yè)教育發(fā)展歷程
            2.1.1 1985年以前，職業(yè)教育在恢復中的得到發(fā)展
            2.1.2 1985年至90年代中期職業(yè)教育得到大力發(fā)展
            2.1.3 90年代中后期職業(yè)教育招生數(shù)出現(xiàn)“滑坡”
        2.2 改革開放后的職業(yè)教育價值觀
            2.2.1 滿足經濟發(fā)展需要的職業(yè)教育價值觀
            2.2.2 滿足就業(yè)的需要
    3 新時期的職業(yè)教育價值觀
        3.1 21世紀初職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展
        3.2 人文主義的職業(yè)教育價值觀
            3.2.1 職業(yè)教育能促進人的全面發(fā)展
            3.2.2 職業(yè)教育要“以人為本”
            3.2.3 職業(yè)教育能實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展
第四章 各時期職業(yè)教育價值觀比較分析及啟示
    1 各時期職業(yè)教育價值觀的比較分析
        1.1 我國職業(yè)教育價值觀的演變歷程
            1.1.1 建國前的職業(yè)教育價值觀演變
            1.1.2 建國后的職業(yè)教育價值觀
        1.2 傳統(tǒng)觀念阻礙職業(yè)教育的發(fā)展
        1.3 影響當前職業(yè)教育價值取向的原因
    2 研究職業(yè)教育價值的啟示
        2.1 轉變觀念，加強師德教育
            2.1.1 轉變思想觀念
            2.1.2 轉變教育教學觀念
            2.1.3 為職教師資創(chuàng)造外部發(fā)展環(huán)境
        2.2 全社會要轉變觀念，關心、支持對職業(yè)教育
            2.2.1 加強國民對職業(yè)教育的正確認識
            2.2.2 建立監(jiān)督機制落實政府經費投入
            2.2.3 政府要加大對職業(yè)教育的宣傳力度
            2.2.4 職業(yè)院校要辦出質量
            2.2.5 加強校企合作
        2.3 “人的發(fā)展”是職業(yè)教育價值的重點
    3 未來的職業(yè)教育價值取向
        3.1 技術教育
        3.2 人文教育
        3.3 繼續(xù)教育
參考文獻
附錄A
附錄B
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]職業(yè)教育目的的歷史檢視及其缺憾[J]. 金立其.  職業(yè)技術教育. 2007(31)
[4]21世紀職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展趨勢國際研討會[J]. 龐學銓.  國際學術動態(tài). 2007(04)
[5]論新形勢下職教師資隊伍建設的外部與內部因素[J]. 熊素珍,劉良桂.  廣東技術師范學院學報. 2007(04)
[6]建國后我國職業(yè)教育發(fā)展動力的歷史分析[J]. 張社字.  教育與職業(yè). 2007(11)
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[8]20世紀90年代以來我國中等職業(yè)教育發(fā)展實證研究[J]. 申家龍.  河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版). 2006(05)
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[10]技術:職業(yè)教育研究不可忽視的主題[J]. 劉清,朱克憶.  職業(yè)教育研究. 2006(01)



本文編號：3183903