<正>隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,各類生產(chǎn)要素在世界范圍內(nèi)的流動(dòng)更加頻繁,作為高級(jí)生產(chǎn)要素的人才資源尤為明顯。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出,將擴(kuò)大教育開放,加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,提高中國(guó)教育的國(guó)際化水平,提升中國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。不同國(guó)家和地區(qū)出于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的考量, 

【文章來(lái)源】：河南教育(職成教). 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、本科層次職業(yè)教育國(guó)際化的理論內(nèi)涵
二、本科層次職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展現(xiàn)狀和主要問(wèn)題
    （一）本科層次職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展現(xiàn)狀
    （二）本科層次職業(yè)教育國(guó)際化存在的主要問(wèn)題
        1. 國(guó)際化辦學(xué)理念缺乏，戰(zhàn)略規(guī)劃不清晰
        2. 組織架構(gòu)不完善，各部門缺少協(xié)同
        3. 參與主體受限制，師生國(guó)際化程度低
        4. 資金投入不到位，國(guó)際項(xiàng)目實(shí)效差
        5. 品牌專業(yè)缺乏，資源輸出不自信
三、本科層次職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展對(duì)策
    （一）強(qiáng)化政府的引導(dǎo)職能，發(fā)揮高校主體作用
    （二）完善組織架構(gòu)，強(qiáng)化各部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)
    （三）強(qiáng)化師生參與意識(shí)，營(yíng)造濃郁的國(guó)際化氛圍
    （四）多方合力，提升國(guó)際項(xiàng)目的實(shí)際效果
    （五）打造特色優(yōu)勢(shì)教育資源，提升輸出自信



本文編號(hào)：3183321