[目的]探索健康命運共同體視域下5年制高職護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)化漸階式游學(xué)課程體系的建設(shè),開展人才培養(yǎng)模式改革,以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代健康服務(wù)高速發(fā)展的高素質(zhì)人才。[方法]以高職院校,瑞典、中國臺灣、英國院校或教育機構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)三方為主體,以滿足學(xué)生個人發(fā)展和職業(yè)拓展需求為主線,搭建金字塔型專業(yè)化漸階式游學(xué)課程體系,并通過調(diào)查問卷與訪談綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。[結(jié)果]學(xué)生對游學(xué)課程滿意,學(xué)習(xí)主動性較好,素質(zhì)得到了提升,其中素質(zhì)提升中以能力提升為主,對教師授課的滿意度較高。在游學(xué)課程中關(guān)注的問題和收獲集中在4個關(guān)鍵詞:視野、能力、文化、發(fā)展。[結(jié)論]金字塔型專業(yè)化漸階式游學(xué)課程提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),雙軌扁平式管理確保了專業(yè)化游學(xué)課程實效。 

【文章來源】：護理研究. 2020,34(13)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 課程建設(shè)與實施
    1.1 赴英國游學(xué)項目課程
        1.1.1 課程目標
        1.1.2 課程對象和時間
        1.1.3 課程內(nèi)容和實施
    1.2 赴瑞典實踐項目課程
        1.2.1 課程目標
        1.2.2 課程對象和時間
        1.2.3 課程內(nèi)容和實施
    1.3 赴我國臺灣地區(qū)研修項目課程
        1.3.1 課程目標
        1.3.2 課程對象和時間
        1.3.3 課程內(nèi)容和實施
2 課程綜合評價
    2.1 調(diào)查工具
    2.2 調(diào)查方法與結(jié)果
3 結(jié)果
    3.1 基本情況
    3.2 學(xué)習(xí)效果與評價
    3.3 訪談
4 課程建設(shè)與實施的思考
    4.1 基于健康命運共同體搭建金字塔型專業(yè)化游學(xué)課程體系
    4.2 專業(yè)化游學(xué)課程提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
    4.3 雙軌扁平式管理確保專業(yè)化游學(xué)課程實效


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習(xí)近平關(guān)于全民健康事業(yè)的重要論述及啟示[J]. 焦劍.  西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(02)
[2]高度重視生命科學(xué)與大數(shù)據(jù)等多學(xué)科交叉[J]. 陳竺.  中國科技產(chǎn)業(yè). 2019(02)
[3]游學(xué)的現(xiàn)代價值及其在高職院校中的運用研究[J]. 顧月琴.  江蘇教育研究. 2018(Z6)
[4]涉外海難救助的法律適用問題探討[J]. 單娟.  山東科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(03)
[5]醫(yī)學(xué)高職院校交換生海外實習(xí)的啟示與思考[J]. 王宏梅,林亞妮.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(11)
[6]上海大學(xué)生參與國際交流活動的現(xiàn)狀研究[J]. 陳翼然,周宏宇.  大學(xué)教育. 2014(08)
[7]大學(xué)生新興自主教育方式——海外短期游學(xué)[J]. 呂錫於.  中國校外教育. 2012(36)

碩士論文
[1]跨文化背景下師范交換生學(xué)習(xí)質(zhì)量研究[D]. 吳桐.西南大學(xué) 2017



本文編號：3183111