我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展起步于20世紀(jì)80年代,隨著近年來高校持續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,高職院校在校生數(shù)量持續(xù)增加,這導(dǎo)致高職院校對(duì)教師數(shù)量的需求增加。高職院校每年從應(yīng)屆畢業(yè)研究生中招錄專任教師,以滿足學(xué)校發(fā)展的需要,這些初任職的教師成為高職院校教師群體的一個(gè)重要的組成部分。初任教師的專業(yè)水平影響著高職院校教師群體的總體水平,而教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的根本推動(dòng)力。如何激發(fā)初任教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī),促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,提高專業(yè)水平,盡快由“新手型”教師向“專家型”教師轉(zhuǎn)變,即成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)。本研究主要采用的研究方法為文獻(xiàn)法、問卷法以及比較法。首先,通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、初任教師以及動(dòng)機(jī)相關(guān)研究進(jìn)行綜述,對(duì)高職院校教師、初任教師、教師專業(yè)發(fā)展以及教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)等關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定。其后對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段理論、需求層次理論等理論進(jìn)行闡述,為后續(xù)的研究做好理論鋪墊。本研究運(yùn)用問卷調(diào)查法,以遼寧省內(nèi)三所高職院校的部分初任教師作為調(diào)查對(duì)象,從理想動(dòng)機(jī)、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、成就動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)、利益驅(qū)動(dòng)動(dòng)機(jī)以及外部壓力動(dòng)機(jī)等幾個(gè)維度對(duì)高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、問題的提出
        (一)教師專業(yè)發(fā)展是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作重點(diǎn)
        (二)初任教師專業(yè)發(fā)展具有不確定性
        (三)初任教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱
    二、研究目的與研究意義
        (一)研究的目的
        (二)研究的意義
    三、核心概念界定
        (一)高職院校教師
        (二)初任教師
        (三)教師專業(yè)發(fā)展
        (四)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一)文獻(xiàn)的獲取途徑
        (二)文獻(xiàn)的構(gòu)成
        (三)相關(guān)研究綜述
    五、研究方法
        (一)文獻(xiàn)分析法
        (二)比較分析法
        (三)問卷法
    六、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論
    二、需求層次理論
    三、成就動(dòng)機(jī)理論
    四、自我效能感理論
    五、強(qiáng)化理論
第三章 高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查的目的
    二、調(diào)查工具的編制
        (一)對(duì)于動(dòng)機(jī)維度的確定
        (二)對(duì)于影響因素的確定
        (三)問卷的編制
        (四)問卷的檢驗(yàn)
    三、調(diào)查對(duì)象的確定及其基本情況
        (一)調(diào)查對(duì)象的范圍
        (二)調(diào)查對(duì)象的基本情況
    四、高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析
        (一)總體分析
        (二)各動(dòng)機(jī)維度分析
        (三)高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)狀況總結(jié)
第四章 高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)影響因素分析
    一、內(nèi)部因素
        (一)初任教師的個(gè)人背景因素對(duì)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (二)初任教師的入職適應(yīng)性對(duì)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (三)初任教師的自我效能感對(duì)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (四)初任教師的自主發(fā)展意識(shí)對(duì)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (五)初任教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (六)初任教師的組織歸屬感對(duì)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
    二、外部因素
        (一)社會(huì)因素對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (二)校園硬件設(shè)施與經(jīng)費(fèi)投入對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (三)院校教師管理及評(píng)價(jià)方式對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
        (四)人際支持因素對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響
    三、高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)影響因素總結(jié)
第五章 美國(guó)職業(yè)教育院校初任教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)
    一、編寫新教師手冊(cè)
    二、建立指導(dǎo)教師制度
    三、搭建同伴互助團(tuán)隊(duì)
    四、制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃
    五、舉行專題研討會(huì)
    六、開設(shè)職業(yè)工作坊
    七、開展教學(xué)反思活動(dòng)
第六章 高職院校初任教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
    一、高職院校方面
        (一)提供良好的工作與發(fā)展環(huán)境
        (二)營(yíng)造互助合作的氛圍
        (三)加強(qiáng)對(duì)初任教師專業(yè)發(fā)展的重視與指導(dǎo)
    二、初任教師個(gè)人方面
        (一)做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃
        (二)提升自身職業(yè)認(rèn)同感
        (三)積極參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)
結(jié)論
    一、研究結(jié)論
    二、本研究的局限性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究[J]. 王艷萍.  晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[2]從設(shè)計(jì)到實(shí)踐:美國(guó)《職業(yè)教育新任教師專業(yè)發(fā)展方案》的歷程與啟示[J]. 韓雪軍.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2018(01)
[3]生態(tài)學(xué)視閾下的高校青年初任教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境研究[J]. 張劍.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(10)
[4]影響高職教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的內(nèi)外部動(dòng)因研究[J]. 李玉萍.  職教論壇. 2017(12)
[5]高校初任教師專業(yè)發(fā)展的“三位一體”路徑探究[J]. 陳勤.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2016(05)
[6]中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較研究[J]. 劉萍,胡月英.  中國(guó)青年研究. 2016(01)
[7]高校初任教師專業(yè)成長(zhǎng)過程透視[J]. 謝彥紅.  高教探索. 2015(12)
[8]初任教師入職階段的專業(yè)發(fā)展——作為學(xué)習(xí)者[J]. 王美懿.  科教文匯(上旬刊). 2015(09)
[9]論高校初任教師專業(yè)發(fā)展[J]. 柯屾,成喜雨.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2015(05)
[10]初任教師專業(yè)發(fā)展困境及改善策略[J]. 趙有軍,李偲瑋.  現(xiàn)代教育管理. 2014(03)

博士論文
[1]教師工作動(dòng)機(jī)研究[D]. 辛朋濤.西北師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 湯雪瑩.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D]. 楊波.東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 2018
[3]高校初任教師專業(yè)發(fā)展問題、影響因素與對(duì)策研究[D]. 鄭禹彤.云南師范大學(xué) 2017
[4]高校青年教師職業(yè)發(fā)展影響因素實(shí)證研究[D]. 史雨靜.吉林大學(xué) 2016
[5]高職教師職業(yè)發(fā)展需求及其影響因素研究[D]. 高源.云南大學(xué) 2016
[6]研究型大學(xué)教師發(fā)展動(dòng)機(jī)及其需求分析[D]. 侯杰.山東大學(xué) 2014
[7]初任教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策研究[D]. 韋夏利.廣西師范大學(xué) 2014
[8]高校新入職教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展研究[D]. 周甜.沈陽師范大學(xué) 2013
[9]地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展的研究[D]. 厲祎.長(zhǎng)江大學(xué) 2013
[10]高校初任教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 杜彬.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2012



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