發(fā)布時間：2021-05-08 23:03

　　現(xiàn)代先進的智能設備、智能系統(tǒng)和智能技術改變我們的產業(yè)業(yè)態(tài),"互聯(lián)網+教育"為教育提供了前所未有的機遇,產生了新的教育方法和學習教學策略,服務于校內和遠程學習。職業(yè)院校教師在新時代需要重新定位自身專業(yè)發(fā)展目標與角色,通過信息技術手段,作為學習促進者、反思實踐者、技術創(chuàng)新者、終身學習者等角色,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展以推動實現(xiàn)培養(yǎng)復合型高技能創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標。以職業(yè)教師專業(yè)標準與信息化2.0時代特點為基礎明確職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的重點內容,進而構建新時代職業(yè)院校教師個體專業(yè)發(fā)展路徑,為"雙師型"教師個體成長和"雙師型"教學團隊建設提供技術思路。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教育信息化2.0時代職校教師專業(yè)發(fā)展的政策解讀
    （一）育人目標的變化需要教師提升專業(yè)知能
    （二）教育信息化需要教師提升信息化教學能力
    （三）教師結構的變化需構建分層分類的培養(yǎng)培訓體系
二、職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的文獻綜述與理論內涵
三、教育信息化2.0時代的職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的理念目標、角色定位、發(fā)展內容
    （一）理念目標
    （二）角色定位
        1. 學習促進者
        2. 反思實踐者
        3. 技術創(chuàng)新者
        4. 終身學習者
    （三）信息化2.0時代職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的重點內容
        1. 專業(yè)知識重點發(fā)展內容
        2. 專業(yè)能力重點發(fā)展內容
        3. 反思意識重點發(fā)展內容
        4. 自身專業(yè)發(fā)展需要和意識重點發(fā)展內容
四、教育信息化2.0時代的職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展路徑
    （一）工學結合、實境學習提升教師專業(yè)知能
    （二）學習行為數(shù)據(jù)收集促進教師知行合一
    （三）自我反思推動教育與技術創(chuàng)新
    （四）學習共同體培育工匠精神，實現(xiàn)知能持續(xù)發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]智慧師訓——基于新一代信息技術的教師專業(yè)發(fā)展新生態(tài)[J]. 曾海,李嬌兒,邱崇光.  中國電化教育. 2019(12)
[3]“人工智能+教育”視域下職業(yè)教育“金課”建設[J]. 楊勇,林旭.  中國職業(yè)技術教育. 2019(23)
[4]人工智能時代的教師專業(yè)發(fā)展——訪美國俄勒岡州立大學瑪格麗特·尼斯教授[J]. 徐鵬.  開放教育研究. 2019(04)
[5]智能化時代的文化變異與教育應對[J]. 孫杰遠.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2019(04)
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[7]人工智能視域下技能人才需求的未來走向與職業(yè)教育的路徑選擇——基于OECD教育報告的分析[J]. 梁珺淇,石偉平.  中國成人教育. 2019(04)
[8]工匠精神視閾下職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的困境和路徑[J]. 劉東海,吳全全,閆智勇,徐純.  中國職業(yè)技術教育. 2019(06)
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[10]人工智能時代教師專業(yè)發(fā)展特質的新定位[J]. 李棟.  中國教育學刊. 2018(09)



本文編號：3176151