高職院校醫(yī)藥類專業(yè)年輕教師在教書育人方面存在育人意識(shí)不強(qiáng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足、對(duì)思政課等育人類課程的認(rèn)識(shí)不足、自身難以做到為人師表等問題。為此,提出了提高高職院校醫(yī)藥類專業(yè)年輕教師教書入職門檻、有針對(duì)性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)、重視人文社科性質(zhì)的專業(yè)課教學(xué)、提高自身思政等人文素養(yǎng)的對(duì)策。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1問卷法
        1.2.2訪談法
        1.2.3文獻(xiàn)法
2 結(jié)果
    2.1 師范類專業(yè)的教師太少，“教書”本不是內(nèi)行，“育人”更有差距
    2.2 育人意識(shí)不強(qiáng)
    2.3 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足
    2.4 專業(yè)教學(xué)任務(wù)繁重、時(shí)間緊
    2.5 對(duì)思政課等育人類課程的認(rèn)識(shí)不足
    2.6 看不起醫(yī)藥類專業(yè)中具有人文社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課
    2.7 學(xué)生對(duì)教師教書的同時(shí)也育人存有偏見
    2.8 教師自身難以做到為人師表、率先垂范
3 討論
    3.1 提高入職門檻
    3.2 有針對(duì)性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)
    3.3 重視人文社科性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
    3.4 提高自身思政等人文素養(yǎng)



本文編號(hào)：3164137