目的探討將人文關(guān)懷融入《臨床思維訓(xùn)練》護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐效果。方法在學(xué)校2017級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中采用整群抽樣法,隨機(jī)抽取2個班作為干預(yù)組,2個班作為對照組,對照組采用傳統(tǒng)案例教學(xué)模式,干預(yù)組采用融入人文關(guān)懷的案例情境結(jié)合角色扮演教學(xué)模式,比較兩組學(xué)生的人文關(guān)懷能力和職業(yè)認(rèn)同。結(jié)果干預(yù)組學(xué)生的人文關(guān)懷能力和職業(yè)認(rèn)同得分均高于對照組（P <0.05）,干預(yù)組學(xué)生人文關(guān)懷能力和職業(yè)認(rèn)同得分均高于教學(xué)前（P <0.05）。結(jié)論將人文關(guān)懷融入護(hù)理教學(xué)中有利于提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力和職業(yè)認(rèn)同。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,34(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
    1.3 評價指標(biāo)
        1.3.1 人文關(guān)懷能力評價。
        1.3.2 護(hù)生職業(yè)認(rèn)同評價。
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)生人文關(guān)懷能力比較
    2.2 兩組學(xué)生職業(yè)認(rèn)同比較
3 討論
    3.1 將人文關(guān)懷融入護(hù)理教學(xué)有利于提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力
    3.2 將人文關(guān)懷融入護(hù)理教學(xué)有利于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臨床腸造口護(hù)理教學(xué)融入人文關(guān)懷理念實(shí)踐[J]. 李敏,董云婭.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020(19)
[2]人文教學(xué)在護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 寧小之.  實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志. 2019(31)
[3]高等護(hù)理教育呼喚人文關(guān)懷的回歸——人文關(guān)懷護(hù)理教育的國內(nèi)外研究進(jìn)展[J]. 范宇瑩,孫宏玉,常廣明.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2019(14)
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[5]本科護(hù)生人文關(guān)懷能力調(diào)查及相關(guān)因素分析[J]. 馬語蓮,楊秀木,申正付,謝暉,李金芝.  蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2012(05)
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博士論文
[1]提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自我效能的自我教育模式研究[D]. 郝玉芳.第二軍醫(yī)大學(xué) 2011



本文編號：3159772