文章指出影響混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的體制機(jī)制因素主要有職業(yè)院校評價制度價值定位、促進(jìn)混合學(xué)習(xí)發(fā)展的制度設(shè)計與支持機(jī)制不協(xié)調(diào)、混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的激勵機(jī)制與制約機(jī)制不到位�；旌蠈W(xué)習(xí)推進(jìn)的動力主要有職業(yè)院校深化改革的壓力、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實需要、信息化發(fā)展需要體制機(jī)制支持混合學(xué)習(xí)變革。基于此,文章提出推進(jìn)混合學(xué)習(xí)體制機(jī)制改革要從制度環(huán)境建設(shè)、教師能力進(jìn)階機(jī)制建設(shè)、輿論協(xié)同機(jī)制建設(shè)、激勵機(jī)制建設(shè)和保障機(jī)制建設(shè)著手,并充分發(fā)揮機(jī)制之間的相互配合作用。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的體制機(jī)制障礙
    1. 職業(yè)院校評價制度的價值定位是混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的體制機(jī)制建設(shè)的理念障礙。
    2. 混合學(xué)習(xí)發(fā)展的制度設(shè)計與支持機(jī)制不協(xié)調(diào)。
    3. 混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的激勵機(jī)制與制約機(jī)制不到位。
二、混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的體制機(jī)制改革動力分析
    1. 職業(yè)院校深化改革的壓力。
    2. 在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實需要。
    3. 信息化發(fā)展需要體制機(jī)制支持混合學(xué)習(xí)變革。
三、職業(yè)院校推進(jìn)混合學(xué)習(xí)的體制機(jī)制改革策略
    1. 營造適應(yīng)混合學(xué)習(xí)推進(jìn)的制度環(huán)境。
    2. 建立教師混合學(xué)習(xí)教學(xué)技能進(jìn)階機(jī)制。
    3. 充分發(fā)揮輿論協(xié)同作用。
    4. 建立有效的激勵機(jī)制。
    5. 健全混合學(xué)習(xí)的保障機(jī)制。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線學(xué)習(xí)培育的頂層設(shè)計與推進(jìn)機(jī)制研究[J]. 吳南中.  電化教育研究. 2016(01)
[2]基于教育大數(shù)據(jù)的MOOC支持服務(wù)特質(zhì)與形成研究[J]. 吳南中.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(12)
[3]大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的理性思考與超越之維[J]. 蘇強(qiáng),呂帆,林征.  教育研究. 2015(12)
[4]智慧教室+課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革——實現(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的根本途徑[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)
[5]覺者為師:高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的危機(jī)與再造[J]. 吳南中.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015(15)
[6]如何激勵和支持高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué):國際經(jīng)驗與對策[J]. 梁林梅,李逢慶.  開放教育研究. 2014(06)
[7]教育現(xiàn)象的基本范疇研究[J]. 孫綿濤.  教育研究. 2014(09)
[8]MOOC3.0:朝向大學(xué)本體的教學(xué)改革[J]. 鄭雅君,陸昉.  復(fù)旦教育論壇. 2014(01)
[9]遠(yuǎn)程教學(xué)資源區(qū)域共建共享:現(xiàn)實形態(tài)與精神重構(gòu)[J]. 田季生,孔令軍.  中國遠(yuǎn)程教育. 2010(02)
[10]數(shù)字土著 數(shù)字移民[J]. Marc Prensky,胡智標(biāo),王凱.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2009(02)



本文編號：3158996