職業(yè)教育"能育"主要是指培育學(xué)生技術(shù)技能的賦能或致能教育。人類(lèi)遠(yuǎn)祖時(shí)代,學(xué)會(huì)了取火、狩獵、捕魚(yú)、采集等,就有了能育的授受和傳承。從能育的價(jià)值看,能育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能源和杠桿;能育是另一類(lèi)型的教育;能育是職校生實(shí)現(xiàn)自我的教育。能育的本質(zhì)追問(wèn),可以從事物外延邏輯劃分角度審思其本質(zhì);從事物的屬性規(guī)定探求其本質(zhì);從目標(biāo)層面的規(guī)定追問(wèn)其本質(zhì);從事物獨(dú)特性的視角尋繹其本質(zhì)。職業(yè)教育"能育"的施教策略:按照類(lèi)型教育的定位確定施教策略;按技能人才成長(zhǎng)規(guī)律踐行育人策略;按"做—學(xué)—教"的邏輯結(jié)構(gòu)創(chuàng)新施教策略。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(14)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育“能育”的溯源與價(jià)值
二、職業(yè)教育“能育”的本質(zhì)追問(wèn)
    （一）教育類(lèi)型
    （二）教育本質(zhì)
    （三）培育規(guī)格
    （四）育人特色
三、職業(yè)教育“能育”的施教策略
    （一）按照類(lèi)型教育的定位確定施教策略
    （二）按技能人才成長(zhǎng)規(guī)律踐行育人策略
    （三）按“做—學(xué)—教”的創(chuàng)新邏輯實(shí)施能育策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職本科應(yīng)用型人才規(guī)格定位初探[J]. 張健.  職教論壇. 2018(04)



本文編號(hào)：3155280