一個均衡的生態(tài)系統(tǒng)具有各生態(tài)主體、非生物環(huán)境之間相互制約、和諧共生的特征。文章基于生態(tài)系統(tǒng)特征提出了1+X證書體系的系統(tǒng)均衡觀,即"學(xué)歷+技能"型證書制度與產(chǎn)業(yè)需求的均衡。1+X證書體系作為新型職業(yè)技能證書制度,迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端技能型人才的需求。但是,1+X證書實(shí)施過程中,出現(xiàn)了校企未能深度融合、資源使用效率低下、反饋?zhàn)钥啬芰t緩等問題,制約了實(shí)施效果。為此,可以借助生態(tài)系統(tǒng)均衡理論,從化解生態(tài)主體矛盾、破解資源配置困境、破除制度管理壁壘等方面對證書體系進(jìn)行調(diào)適。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、生態(tài)學(xué)理論下1+X證書制度的生態(tài)系統(tǒng)均衡觀
    （一）1+X證書制度的生態(tài)系統(tǒng)特征
    （二）1+X證書制度的生態(tài)系統(tǒng)均衡觀
三、1+X證書制度實(shí)施問題表征
    （一）對證書改革的意義領(lǐng)會不夠，校企未能實(shí)現(xiàn)深度融合
    （二）資源的利益分配和共享機(jī)制效能較低，產(chǎn)業(yè)需求的因勢利導(dǎo)沒能充分發(fā)揮
    （三）完善的系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)制尚未形成，對產(chǎn)業(yè)變化的反饋?zhàn)钥啬芰ο鄬t緩
四、1+X證書制度的調(diào)適策略
    （一）更新觀念，化解生態(tài)主體作用與產(chǎn)業(yè)人才需求的矛盾
        1. 發(fā)揮政府輿論引領(lǐng)作用，明確生態(tài)主體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
        2. 解放思想，充分簡政放權(quán)，鼓勵社會廣泛參與。
    （二）提升效率，破解資源集約化配置與效能最大化困境
        1. 有效發(fā)揮政府行政職能，提升職業(yè)院校協(xié)同帶動效應(yīng)。
        2. 加強(qiáng)資源優(yōu)化整合能力，激發(fā)院校企業(yè)參與活力。
    （三）健全機(jī)制，破除制度管理水平與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求壁壘
        1. 建立證書體系預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的自我防范功能。
        2. 完善證書體系退出機(jī)制，發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)功能。
        3. 創(chuàng)新證書體系補(bǔ)充機(jī)制，發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的自我修復(fù)功能。
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]1+X證書制度：促進(jìn)類型教育內(nèi)涵發(fā)展的重要保障[J]. 覃川.  中國高教研究. 2020(01)
[2]職業(yè)教育1+X證書制度的背景、意蘊(yùn)與實(shí)踐——基于教育篩選理論的視角[J]. 史洪波.  教育與職業(yè). 2019(15)
[3]職業(yè)教育“1+X證書”制度中“X證書”考核標(biāo)準(zhǔn)探討[J]. 楊堆元.  職教論壇. 2019(07)
[4]我國職業(yè)資格證書課程體系構(gòu)建的邏輯起點(diǎn)、核心要素與制度保障[J]. 湯霓,石偉平.  中國高教研究. 2015(08)
[5]面向?qū)W習(xí)型社會的非學(xué)歷證書考試發(fā)展與策略[J]. 梁鑫.  教育研究. 2015(01)



本文編號：3153472