高職教育肩負(fù)著新時(shí)代人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的大國工匠和能工巧匠的重要使命,而雙創(chuàng)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,與高質(zhì)量發(fā)展要求下的高職教育具有很高的耦合度,但現(xiàn)實(shí)中高職院校對雙創(chuàng)教育在認(rèn)識上還存在誤區(qū)、實(shí)踐上存在困惑。要使雙創(chuàng)教育真正成為高職教育高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動力量,就需要重新厘清雙創(chuàng)教育在職業(yè)教育中的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值定位,梳理雙創(chuàng)教育驅(qū)動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯,從目標(biāo)、內(nèi)容、過程及評價(jià)四個(gè)方面制定高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)策略,在宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面和管理、業(yè)務(wù)兩個(gè)維度探索雙創(chuàng)教育驅(qū)動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、高職教育中雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及價(jià)值
    （一）高職教育中雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵分析
        1. 在本質(zhì)上雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人
        2. 在屬性上雙創(chuàng)教育兼顧了素質(zhì)教育的高度和職業(yè)教育的深度
        3. 在實(shí)踐上雙創(chuàng)教育已經(jīng)演變成一種教育理念
    （二）高職教育中雙創(chuàng)教育的價(jià)值定位
        1. 雙創(chuàng)素質(zhì)是高職生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容
        2. 雙創(chuàng)教育是高職院校落實(shí)新時(shí)代人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的著力點(diǎn)
        3. 雙創(chuàng)教育改革是高職教育綜合改革的突破口
二、雙創(chuàng)教育驅(qū)動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的耦合邏輯
    （一）雙創(chuàng)教育與高職教育的本質(zhì)屬性相通
        1. 雙創(chuàng)素質(zhì)是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“天然底色”
        2. 高職教育的高等性和職業(yè)性給雙創(chuàng)教育提供了“先天條件”
    （二）雙創(chuàng)教育與高職教育的價(jià)值取向一致
        1. 趨“量”從“眾”，二者都是面向大眾化的普惠教育
        2. 求“質(zhì)”向“高”，二者都是產(chǎn)業(yè)升級背景下的提質(zhì)增效工程
    （三）雙創(chuàng)教育與高職教育的社會效應(yīng)統(tǒng)一
        1. 二者協(xié)同發(fā)展，契合國家戰(zhàn)略
        2. 二者高質(zhì)量發(fā)展，解決民生需求
三、雙創(chuàng)教育驅(qū)動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的耦合策略
    （一）目標(biāo)上耦合，制定自上而下的目標(biāo)體系
    （二）內(nèi)容上耦合，打造雙創(chuàng)文化引領(lǐng)下的全方位內(nèi)容融合機(jī)制
    （三）過程上耦合，完善全程協(xié)同的雙創(chuàng)教育保障措施
    （四）評價(jià)上耦合，形成以學(xué)生為主體的多元化評價(jià)體系
四、雙創(chuàng)教育驅(qū)動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑
    （一）宏觀層面加強(qiáng)頂層化設(shè)計(jì)
    （二）中觀層面進(jìn)行全方位布局
    （三）微觀層面實(shí)現(xiàn)高效率執(zhí)行


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于產(chǎn)教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J]. 劉洪波.  教育與職業(yè). 2016(13)
[4]“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報(bào)告》的分析[J]. 薛成龍,盧彩晨,李端淼.  中國高教研究. 2016(02)
[5]高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的爭論與反思[J]. 王占仁.  教育發(fā)展研究. 2015(Z1)
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