發(fā)布時間：2021-04-21 19:27

　　高職教育肩負著新時代人力資源供給側結構性改革、培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的大國工匠和能工巧匠的重要使命,而雙創(chuàng)教育作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,與高質量發(fā)展要求下的高職教育具有很高的耦合度,但現(xiàn)實中高職院校對雙創(chuàng)教育在認識上還存在誤區(qū)、實踐上存在困惑。要使雙創(chuàng)教育真正成為高職教育高質量發(fā)展的驅動力量,就需要重新厘清雙創(chuàng)教育在職業(yè)教育中的本質內涵和價值定位,梳理雙創(chuàng)教育驅動高職教育高質量發(fā)展的內在邏輯,從目標、內容、過程及評價四個方面制定高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)策略,在宏觀、中觀、微觀三個層面和管理、業(yè)務兩個維度探索雙創(chuàng)教育驅動高職教育高質量發(fā)展的實施路徑。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、高職教育中雙創(chuàng)教育的內涵及價值
    （一）高職教育中雙創(chuàng)教育的內涵分析
        1. 在本質上雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人
        2. 在屬性上雙創(chuàng)教育兼顧了素質教育的高度和職業(yè)教育的深度
        3. 在實踐上雙創(chuàng)教育已經(jīng)演變成一種教育理念
    （二）高職教育中雙創(chuàng)教育的價值定位
        1. 雙創(chuàng)素質是高職生綜合職業(yè)素質的核心內容
        2. 雙創(chuàng)教育是高職院校落實新時代人力資源供給側結構性改革的著力點
        3. 雙創(chuàng)教育改革是高職教育綜合改革的突破口
二、雙創(chuàng)教育驅動高職教育高質量發(fā)展的耦合邏輯
    （一）雙創(chuàng)教育與高職教育的本質屬性相通
        1. 雙創(chuàng)素質是高職教育培養(yǎng)高素質人才的“天然底色”
        2. 高職教育的高等性和職業(yè)性給雙創(chuàng)教育提供了“先天條件”
    （二）雙創(chuàng)教育與高職教育的價值取向一致
        1. 趨“量”從“眾”，二者都是面向大眾化的普惠教育
        2. 求“質”向“高”，二者都是產(chǎn)業(yè)升級背景下的提質增效工程
    （三）雙創(chuàng)教育與高職教育的社會效應統(tǒng)一
        1. 二者協(xié)同發(fā)展，契合國家戰(zhàn)略
        2. 二者高質量發(fā)展，解決民生需求
三、雙創(chuàng)教育驅動高職教育高質量發(fā)展的耦合策略
    （一）目標上耦合，制定自上而下的目標體系
    （二）內容上耦合，打造雙創(chuàng)文化引領下的全方位內容融合機制
    （三）過程上耦合，完善全程協(xié)同的雙創(chuàng)教育保障措施
    （四）評價上耦合，形成以學生為主體的多元化評價體系
四、雙創(chuàng)教育驅動高職教育高質量發(fā)展的實施路徑
    （一）宏觀層面加強頂層化設計
    （二）中觀層面進行全方位布局
    （三）微觀層面實現(xiàn)高效率執(zhí)行


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于產(chǎn)教融合的高職多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重構[J]. 劉洪波.  教育與職業(yè). 2016(13)
[4]“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J]. 薛成龍,盧彩晨,李端淼.  中國高教研究. 2016(02)
[5]高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的爭論與反思[J]. 王占仁.  教育發(fā)展研究. 2015(Z1)
[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J]. 李志義.  中國大學教學. 2014(04)
[7]創(chuàng)業(yè)教育的目標與功能[J]. 丁立群,吳金秋.  中國高等教育. 2004(22)



本文編號：3152348