中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重大任務,是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。黨的十六大以來,黨中央、國務院把職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點,出臺了一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施。面對機遇,謀求發(fā)展,成為當前各級各類中職學校的首要任務。然而社會的轉型,“普高熱”的升溫,中等職業(yè)學校的招生由過去的“挑肥揀瘦”變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”,使得學校成了基礎教育中“邊緣學民”的“回收站”,問題學生的“大本營”。大多數(shù)的中職學生過多地承受失敗的苦澀和社會的歧視,他們是簡單、粗暴教育的受害者,是一群關心缺失,情感失落的特殊群體。面對著“先天不足”的生源素質,教師仍以陳舊的教育觀念指導自己的教育教學工作,無視學生的個性差異和內(nèi)心感受,忽略學生自身的個性發(fā)展和精神需要,缺乏以尊重為出發(fā)點的關心,造成“關心型”師生關系的嚴重缺失,而放任冷漠型、粗暴專制型、制度保姆型的師生關系十分普遍這一客觀現(xiàn)實。師生關系是學校環(huán)境中貫穿整個教育教學過程的最基本、最主要的人際關系,這關系處理的好壞直接關系到教育教學的整體效果和學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn),關系到學生的健康和全面發(fā)展。在中等職業(yè)教育倍... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、選題的背景
    二、研究的意義
    三、研究綜述
    四、概念的界定
    五、研究方法
第一章 中等職業(yè)學�！瓣P心型”師生關系的理論來源
    一、諾丁斯的關心教育理論
        （一） 關心教育理論的內(nèi)核
        （二） 關心教育理論的啟示
    二、羅杰斯的人本主義教育理論
        （一） 以人為本的教育目的觀
        （二） 建立在真誠、接受和理解基礎上的師生關系
第二章 中等職業(yè)學校構建“關心型”師生關系的必要性
    一、當下中等職業(yè)學校師生關系的情狀令人堪憂
        （一） 現(xiàn)狀調(diào)查的設計
        （二） 調(diào)查結果
    二、中等職業(yè)學�！瓣P心型”師生關系缺失的原因分析
        （一） 中等職業(yè)學校的生源存在“先天不足”
        （二） 中等職業(yè)學校的教師在師生關系上固著陳舊的觀念
        （三） 中等職業(yè)學校不健康的評價制度加劇師生之間的矛盾
    三、構建“關心型”師生關系具有重要價值
        （一） 有利于實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標
        （二） 有利于造就具有關心品質的合格公民
        （三） 有利于促進教師與學生的共同發(fā)展
第三章 中等職業(yè)學�！瓣P心型”師生關系構建的原則和策略
    一、“關心型”師生關系構建的原則
        （一） 熱愛——寒冬里的暖陽
        （二） 尊重——奠定學生美麗人生的開端
        （三） 溝通——天塹也能變通途
        （四） 平等——讓每個學生抬起頭來
    二、“關心型”師生關系構建的策略
        （一） 變革和提升教師隊伍的素質
        （二） 改革中等職業(yè)學校的課程和教學
        （三） 改革中等職業(yè)學校的德育
        （四） 營造學校管理的人文環(huán)境
結語
注釋
參考文獻
附錄
    附錄一：中等職業(yè)學校師生關系現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）
    附錄二：中等職業(yè)學校師生關系現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學生卷）
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]師生關系心理學研究述評[J]. 王俊文.  湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2007(02)
[2]論教師的關懷素養(yǎng)[J]. 蘇靜.  教師教育研究. 2006(06)
[3]職業(yè)學校構建和諧師生關系尤為重要[J]. 陳永寧.  中等職業(yè)教育. 2006(20)
[4]論師生間情感關系[J]. 劉建平.  前沿. 2006(09)
[5]學會關心——諾丁斯的關心理論及其對高校德育的啟示[J]. 倪偉,方紅.  山東師范大學學報(人文社會科學版). 2006(05)
[6]新課改呼喚在教學中建立“關心型”師生關系——諾丁斯關心理論的啟示[J]. 黃麗衡,梁蕓.  蘇州教育學院學報. 2006(03)
[7]教學生學會關心[J]. 許慶紅.  現(xiàn)代教育科學. 2006(06)
[8]從教學的倫理性談師生倫理關系的創(chuàng)建[J]. 周桂英,王雪.  教書育人. 2006(11)
[9]學會關懷與被關懷——論信息時代未成年人關懷品質的培養(yǎng)[J]. 蘇靜,檀傳寶.  中國教育學刊. 2006(03)
[10]德育敘事及其課堂策略[J]. 康潔.  現(xiàn)代教育科學. 2006(01)

碩士論文
[1]關心型師生關系的研究[D]. 周相玲.東北師范大學 2007
[2]內(nèi)爾·諾丁斯關心教育理論及實踐研究[D]. 黃麗衡.廣西師范大學 2007
[3]論中等職業(yè)學校良好師生關系的建構[D]. 楊經(jīng)葵.廈門大學 2006
[4]讓人性在關心的沃土中健康成長[D]. 戴雋瑤.東北師范大學 2006
[5]德育敘事探析[D]. 林海亮.華南師范大學 2005
[6]德育敘事研究[D]. 宋永利.山東大學 2005
[7]理解型師生關系及其構建方略[D]. 蔣天策.華東師范大學 2004
[8]諾丁斯關心理論的道德教育初探[D]. 趙雪霞.東北師范大學 2002



本文編號：3144824