師資診改是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要一環(huán),是直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)改革以及教師質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵因素。以現(xiàn)代質(zhì)量管理理念為指導(dǎo),以師資診改為切入點(diǎn),將教師自我診改與職稱評聘、目標(biāo)考核、職涯發(fā)展相結(jié)合,按照"事前-事中-事后"完善質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制,形成師資診改螺旋,從實(shí)踐層面開展對教師質(zhì)量保證體系建設(shè)的探討。 

【文章來源】：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,19(03)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

師資診改螺旋模型

通過層層分解將師資建設(shè)任務(wù)落實(shí)執(zhí)行(見圖2),有針對性地實(shí)施教師分類、分層考核,開展月度溝通、季度復(fù)盤的周期診改,引入信息化工具智能分析,不斷修正偏差,形成“即知即改”的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)“外部考核”與“內(nèi)在診改”同向同行。進(jìn)一步增強(qiáng)教師質(zhì)量文化意識,逐步面向全體教師推行自身發(fā)展年度質(zhì)量報(bào)告制度,促進(jìn)教師自我診改,將考核診改與教師崗位晉升、績效獎(jiǎng)勵(lì)、人才選拔等掛鉤,進(jìn)一步落實(shí)教師在教育教學(xué)與自身專業(yè)發(fā)展方面的質(zhì)量保證主體責(zé)任,從而提高教學(xué)質(zhì)量及教師專業(yè)發(fā)展水平。3.1.3 教師自我診改與職涯發(fā)展相結(jié)合

學(xué)校完善崗位聘用管理,將教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)融入崗位履職條件,明確不同崗位的工作職責(zé)和任務(wù),細(xì)化崗位說明書,實(shí)施崗位量化考核,將崗位任務(wù)完成度作為教師勝任力的評價(jià)依據(jù);此外,實(shí)施崗位動(dòng)態(tài)管理,建立“能上能下”“能進(jìn)能出”的崗位競聘機(jī)制,在崗位充足條件下實(shí)施靈活、寬松的晉升機(jī)制,聘期內(nèi)業(yè)績優(yōu)秀者可以“優(yōu)先”晉級或聘崗,業(yè)績平平者根據(jù)考核結(jié)果執(zhí)行續(xù)聘或降級處理。教師根據(jù)學(xué)校崗位設(shè)置條件以及崗位相應(yīng)的任務(wù),能更好地把握自身現(xiàn)有發(fā)展水平,明確預(yù)期發(fā)展目標(biāo),對照個(gè)人下一階段的“五個(gè)維度”進(jìn)行規(guī)劃,確定“診改”周期,從而向更高層次持續(xù)發(fā)展。圖4 師資診改螺旋——“事前”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3139583