對(duì)山東中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校在疫情期間開展在線教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)研顯示,其在線教學(xué)工具選擇多樣化,以優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)和職教云平臺(tái)為主;學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入較穩(wěn)定,常用"網(wǎng)上搜索"的學(xué)習(xí)策略;在線學(xué)習(xí)資源豐富,以教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源為主,形式以PPT課件為主;阻礙在線學(xué)習(xí)持續(xù)性的因素主要有外界干擾、微課視頻太長(zhǎng)、學(xué)習(xí)資源枯燥等�；诖�,后疫情時(shí)期的線上和線下教學(xué)應(yīng)著力于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、在線課程綜合考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等方面,以此保障教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(26)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

在線教學(xué)工具

另外，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過60.6%的學(xué)生在家中能保持優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的微課視頻、記錄聽課筆記、向教師在線交流問題等。有39.3%的學(xué)生在家中做不到保持優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。干擾因素既包括外界因素也包括自身主觀因素，主要有：外界干擾比較多，學(xué)生自制力差，很容易走神，厭學(xué)情緒；上網(wǎng)流量不夠，還要出門蹭網(wǎng)；學(xué)習(xí)氛圍不夠好，也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)間管理效率不高；網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，誘惑比較多，喜歡瀏覽手機(jī)上的信息，不想學(xué)習(xí)。提取學(xué)生填寫的問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，根據(jù)影響因素的關(guān)鍵詞頻數(shù)繪制出詞云圖，具體見圖2。（五）在線學(xué)習(xí)影響因素分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探析混合式教學(xué)質(zhì)量的影響要素[J]. 雷泉龍,步英雷,郇玉龍,宮小飛.  教育與裝備研究. 2019(10)



本文編號(hào)：3136707