文章分析了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中政府社會(huì)本位、企業(yè)利益本位、院校質(zhì)量本位、教師知識(shí)本位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展本位等不同利益取向,認(rèn)為目前各利益主體權(quán)益保障面臨政策法規(guī)監(jiān)管出現(xiàn)"真空地帶"、學(xué)生違約增加企業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)、激勵(lì)制度乏力挫傷教師積極性、學(xué)生"雙重身份"得不到切實(shí)保障等問題。對(duì)此,文章提出制定完善的法律法規(guī)、構(gòu)建政校企成本分擔(dān)機(jī)制、健全管理機(jī)制、打造專兼結(jié)合的"雙師型"教師隊(duì)伍等改革路徑。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的各利益主體的利益取向
    1. 政府：社會(huì)本位取向。
    2. 企業(yè)：利益本位取向。
    3. 院校：質(zhì)量本位取向。
    4. 教師：知識(shí)本位取向。
    5. 學(xué)生：個(gè)人發(fā)展本位取向。
二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的各利益主體權(quán)益保障面臨的困境
    1. 政策法規(guī)監(jiān)管出現(xiàn)“真空地帶”。
    2. 學(xué)生違約增加企業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。
    3. 院校運(yùn)行管理機(jī)制亟待完善。
    4. 激勵(lì)制度乏力挫傷教師積極性。
    5. 學(xué)生的“雙重身份”得不到切實(shí)保障。
三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的各利益主體的權(quán)益保障路徑
    1. 制定完善的法律法規(guī)，明確各方權(quán)利和職責(zé)。
    2. 構(gòu)建政校企成本分擔(dān)機(jī)制，降低各方資金壓力。
    3. 健全管理機(jī)制，重點(diǎn)抓好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控。
    4. 校企優(yōu)質(zhì)人才雙向互動(dòng)，打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3104408