通過對CNKI數(shù)據(jù)庫中1992—2019年收錄的相關文獻進行計量學和知識圖譜分析,歸納梳理我國農村職業(yè)教育領域研究熱點及演進路徑。研究表明:1992—2019年間我國農村職業(yè)教育發(fā)展經歷了探索、調整到創(chuàng)新三個階段,形成了六個熱點研究領域,即我國農村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、我國農村職業(yè)教育政策研究、農村職業(yè)教育與新農村建設的適應性研究、職業(yè)教育服務農村轉移勞動力研究、農村職業(yè)教育的國外經驗及啟示研究和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農村職業(yè)教育創(chuàng)新研究。職業(yè)教育精準扶貧、新型職業(yè)農民培育和供給側結構性改革將是農村職業(yè)教育領域未來持續(xù)關注的熱點。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)來源和研究方法
    （一）樣本來源與數(shù)據(jù)選擇
    （二）研究工具及數(shù)據(jù)處理
二、研究現(xiàn)狀及熱點分析
    （一）文獻研究時間分布
    （二）主要研究機構與核心作者
    （三）研究熱點主題分析
        1.關于我國農村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策的研究
        2.關于我國農村職業(yè)教育政策的研究
        3.關于農村職業(yè)教育與新農村建設的適應性的研究
        4.關于職業(yè)教育服務農村轉移勞動力的研究
        5.關于農村職業(yè)教育的國外經驗及啟示的研究
        6.關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農村職業(yè)教育改革創(chuàng)新的研究
    （四）研究熱點的演進及階段分析
三、結論與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農村職業(yè)教育改革創(chuàng)新策略[J]. 張志增.  中國職業(yè)技術教育. 2019(07)
[2]改革開放以來我國農村職業(yè)教育政策:歷史回顧、價值邏輯及未來展望[J]. 丁紅玲,李珍珍.  河北大學成人教育學院學報. 2018(04)
[3]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下我國農村職業(yè)教育的戰(zhàn)略轉型[J]. 張旭剛.  教育與職業(yè). 2018(21)
[4]改革開放40年來農村職業(yè)教育政策的演進邏輯與展望[J]. 祁占勇,楊文杰.  中國職業(yè)技術教育. 2018(27)
[5]西部農村“互聯(lián)網+”職業(yè)教育精準扶貧的制度創(chuàng)新[J]. 李延平,陳琪.  電化教育研究. 2017(12)
[6]精準扶貧要求下農村職業(yè)教育發(fā)展新路徑[J]. 何艷冰.  繼續(xù)教育研究. 2017(03)
[7]職業(yè)教育對農村勞動力轉移貢獻的實證分析——基于華東地區(qū)面板數(shù)據(jù)的分析[J]. 唐羚,鄭愛翔.  職業(yè)技術教育. 2017(01)
[8]農村職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]. 杜宇.  農業(yè)經濟. 2016(09)
[9]我國農村職業(yè)教育政策的演變——基于目標定位的視角[J]. 張琳琳.  職教論壇. 2016(22)
[10]新型城鎮(zhèn)化下農村轉移勞動力職業(yè)教育與培訓研究[J]. 吳兆明,鄭愛翔.  成人教育. 2015(10)



本文編號：3091495