通過對CNKI數(shù)據(jù)庫中1992—2019年收錄的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)和知識(shí)圖譜分析,歸納梳理我國農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)及演進(jìn)路徑。研究表明:1992—2019年間我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了探索、調(diào)整到創(chuàng)新三個(gè)階段,形成了六個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域,即我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、我國農(nóng)村職業(yè)教育政策研究、農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)的適應(yīng)性研究、職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力研究、農(nóng)村職業(yè)教育的國外經(jīng)驗(yàn)及啟示研究和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新研究。職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧、新型職業(yè)農(nóng)民培育和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將是農(nóng)村職業(yè)教育領(lǐng)域未來持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)來源和研究方法
    （一）樣本來源與數(shù)據(jù)選擇
    （二）研究工具及數(shù)據(jù)處理
二、研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)分析
    （一）文獻(xiàn)研究時(shí)間分布
    （二）主要研究機(jī)構(gòu)與核心作者
    （三）研究熱點(diǎn)主題分析
        1.關(guān)于我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策的研究
        2.關(guān)于我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的研究
        3.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)的適應(yīng)性的研究
        4.關(guān)于職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的研究
        5.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的國外經(jīng)驗(yàn)及啟示的研究
        6.關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新的研究
    （四）研究熱點(diǎn)的演進(jìn)及階段分析
三、結(jié)論與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新策略[J]. 張志增.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)
[2]改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策:歷史回顧、價(jià)值邏輯及未來展望[J]. 丁紅玲,李珍珍.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[3]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下我國農(nóng)村職業(yè)教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J]. 張旭剛.  教育與職業(yè). 2018(21)
[4]改革開放40年來農(nóng)村職業(yè)教育政策的演進(jìn)邏輯與展望[J]. 祁占勇,楊文杰.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(27)
[5]西部農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的制度創(chuàng)新[J]. 李延平,陳琪.  電化教育研究. 2017(12)
[6]精準(zhǔn)扶貧要求下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新路徑[J]. 何艷冰.  繼續(xù)教育研究. 2017(03)
[7]職業(yè)教育對農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移貢獻(xiàn)的實(shí)證分析——基于華東地區(qū)面板數(shù)據(jù)的分析[J]. 唐羚,鄭愛翔.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(01)
[8]農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]. 杜宇.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì). 2016(09)
[9]我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的演變——基于目標(biāo)定位的視角[J]. 張琳琳.  職教論壇. 2016(22)
[10]新型城鎮(zhèn)化下農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究[J]. 吳兆明,鄭愛翔.  成人教育. 2015(10)



本文編號(hào)：3091495