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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑探究

發(fā)布時間:2021-03-14 17:31
  研究從大學(xué)生、學(xué)校體制和輔導(dǎo)員三個方面深入分析了"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校輔導(dǎo)員推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境,針對問題,明確輔導(dǎo)員在自我責(zé)任認(rèn)知、學(xué)生心理輔導(dǎo)和個人綜合能力提升方面的職責(zé)要求,提高職業(yè)責(zé)任感。通過困境分析和明確職責(zé),進(jìn)一步提出輔導(dǎo)員發(fā)揮指導(dǎo)作用的有效途徑。充分利用互聯(lián)網(wǎng)特性構(gòu)建宣傳新陣地,整合多方資源,結(jié)合學(xué)校育人模式制定育人新模式,緊跟時代需求,積極組織帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐,結(jié)合國家政策發(fā)揮大賽優(yōu)勢,進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(18)

【文章頁數(shù)】:3 頁

【文章目錄】:
1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境
    1.1大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足
    1.2學(xué)校無完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度
    1.3輔導(dǎo)員角色缺位與邊緣化
2 雙創(chuàng)背景下對輔導(dǎo)員職能提出的要求
    2.1 自我角色定位,重視雙創(chuàng)發(fā)展
    2.2 師生緊密聯(lián)系,全程做好心理建設(shè)
    2.3 積極參與合作,多渠道自我提升
    3.3 立足行業(yè)特性,采取針對性教育
3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
    3.1 加強(qiáng)理念引導(dǎo),提高學(xué)生參與興趣
    3.2 以賽促學(xué),加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感悟
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵現(xiàn)狀調(diào)研分析[J]. 鄭淑芬,朱燕,歐長貴.  法制博覽. 2020(19)
[2]工程教育認(rèn)證視角下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)[J]. 程新,李昆太,黃林.  大學(xué)教育. 2020(07)
[3]高校“雙創(chuàng)”平臺孵化機(jī)制研究[J]. 陳潔.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2020(07)
[4]高職技能大賽提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量路徑研究[J]. 費(fèi)琳琪.  遼寧高職學(xué)報. 2020(06)
[5]自媒體時代高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究[J]. 鄒曉蕾.  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊). 2019(07)
[6]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J]. 許遠(yuǎn).  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(02)
[7]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:理念、制度與平臺[J]. 胡金焱.  中國高教研究. 2018(07)



本文編號:3082631

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