職業(yè)教育的誕生和發(fā)展建立在"實驗的經(jīng)驗主義"知識論基礎(chǔ)之上。職業(yè)教育對于經(jīng)驗知識的探究過程,是從"技藝經(jīng)驗""技能知識"到"技術(shù)知識"的遞升過程。"技術(shù)知識"具有層級結(jié)構(gòu)和獨(dú)立運(yùn)行體系,在技術(shù)的遞歸和迭代過程中不斷演進(jìn)。"技術(shù)技能"是經(jīng)驗知識復(fù)雜性的政策性表達(dá),可以清楚描述職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的遞升性特征。理解職業(yè)教育的知識論邏輯,有利于職業(yè)教育在實踐中厘清關(guān)系、樹立自信、輕裝前進(jìn),也有利于職業(yè)教育與普通教育實現(xiàn)"互通共長"。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(19)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、什么是知識：知識論與教育觀的演變
二、“經(jīng)驗知識”的傳授與職業(yè)學(xué)校的誕生
三、從“技藝經(jīng)驗”到“技術(shù)知識”的遞升之路
四、“技術(shù)技能”是經(jīng)驗知識復(fù)雜性的政策性表達(dá)
五、“技術(shù)知識”的層級結(jié)構(gòu)與特征
六、理解職業(yè)教育知識論邏輯的意義



本文編號：3075557