黨的十九大報告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作,在此背景下,高職教育亟須在類型特色視域觀照下重塑產(chǎn)教融合的理念與實踐。文章以類型特色為切入點,對高職院校產(chǎn)教融合的特征與供求展開分析,在把握外部產(chǎn)業(yè)需求與內(nèi)在教育取向的基礎(chǔ)上,通過提升高職教育專業(yè)服務(wù)能力、構(gòu)建高效率技術(shù)技能積累體系、以1+X證書制度為試點開展高質(zhì)量培訓(xùn)、牽頭培育組建高水平產(chǎn)教融合聯(lián)盟、打造產(chǎn)教融合校企合作命運共同體等途徑構(gòu)建產(chǎn)教融合體系,實現(xiàn)內(nèi)在"教育性"與外部"經(jīng)濟性"的統(tǒng)一,充分彰顯自身類型特色,推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、類型特色視域下的高職院校產(chǎn)教融合特征與供求分析
    （一）高職教育類型特色分析
        1.職業(yè)性
        2.適應(yīng)性
        3.終身性
    （二）類型特色視域下的高職院校產(chǎn)教融合供求分析
        1.產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈對產(chǎn)教融合的需求分析
        2.產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈對產(chǎn)教融合的供給分析
三、類型特色視域下高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建
    （一）提升高職教育專業(yè)服務(wù)能力
    （二）構(gòu)建高效率技術(shù)技能積累體系
    （三）以1+X證書制度為試點開展高質(zhì)量培訓(xùn)
    （四）牽頭培育組建高水平產(chǎn)教融合聯(lián)盟
    （五）打造產(chǎn)教融合校企合作命運共同體
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校產(chǎn)教科教雙融合機制的構(gòu)建與實踐——基于學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)的視角[J]. 周建松,陳正江.  中國高�？萍�. 2019(Z1)
[2]應(yīng)該在哪里接受職業(yè)教育:來自教育回報空間差異的證據(jù)[J]. 陳釗,馮凈冰.  世界經(jīng)濟. 2015(08)



本文編號：3072687