近年來,在黨和國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育政策的引導(dǎo)支持下,我國農(nóng)林高職教育有了快速的發(fā)展,在培養(yǎng)農(nóng)林高技能人才、促進我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。但目前農(nóng)林高職教育在人才培養(yǎng)過程中,仍存在著一系列不容忽視的重要問題,特別是在專業(yè)設(shè)置、課程體系內(nèi)容和教育教學(xué)管理模式的改革等主要環(huán)節(jié)上,仍然局限于知識型教育的框子,沒有很好地體現(xiàn)出農(nóng)林高職教育的特色,導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強,技能水平不高,影響和限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,加強對農(nóng)林高職素質(zhì)教育的研究,構(gòu)建農(nóng)林高職教育新的人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)前一項十分迫切的任務(wù)。園林專業(yè)是我國改革開放后,適應(yīng)城市環(huán)境建設(shè)和市場需求而發(fā)展起來的新興專業(yè),也是目前社會人才需求量較大的熱門專業(yè)。本研究分析了新時期中國對風(fēng)景園林學(xué)科教育在人才培養(yǎng)量和質(zhì)上的新要求,提出了單一專業(yè)多個方向和層次,即“方向?qū)哟味嘣钡呐囵B(yǎng)途徑,以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”實施者的視角,以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向,將職業(yè)興趣性向理論、多元智能理論運用于農(nóng)林高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展實踐。選取武漢生物工程學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生為實驗對象,采用量表測試和教育實驗研究,從考察學(xué)生各方面素質(zhì)表現(xiàn)以及學(xué)生的認知反... 

【文章來源】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生的各種興趣類型分布情況

‘‘蟹廠一一一一一一石萬一一一門 門……一~土且 ....特特特特特等一等二等三等(單頂)項目 目二二二 二 二……… ……………………………...................................04級(試驗組 )))))二二二匕 ......05級(控制組 )))))JJJJJ注卜 卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜特特 特等一等二等三等(單項 )))))圖3一 12006一2007學(xué)年04級與05級學(xué)生獎學(xué)金獲得情況Figure3一 1Thegrade04and05students’ awardedseholarshiPsin2006and2007圖3一1是試驗組與控制組學(xué)生在2007年一2008年獲得獎學(xué)金情況的對比圖，從圖中可以明顯看出實驗組在獎學(xué)金在每一類別的獲獎?wù)哌h遠多于控制組，反映出績效管理帶來的學(xué)生綜合素質(zhì)的明顯提升。在學(xué)生管理中采取績效管理的思想與方法，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效，特別是對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力方面具有積極作用。尤其是實施的四個階段每循環(huán)一次，績效質(zhì)量就得到一次改善和提高。將績效管理引入學(xué)生管理中是人才培養(yǎng)模式的有益嘗試，其實施績效結(jié)果還需要在實踐中不斷論證、探索和更新，因為學(xué)校在發(fā)展，學(xué)生的價值觀和職業(yè)素質(zhì)也處于不斷變化。因此，通過這樣的方式才能更好的將績效管理思想與高職院校學(xué)生管理特點結(jié)合起來，總結(jié)出適合于學(xué)生的績效管理方法

(AlbertBandera)強調(diào)在社會學(xué)習(xí)過程中行為、認知和環(huán)境三者的彼此聯(lián)結(jié)、相互決定4，人的認知能力是參與、獲得和維系行為模式的重要因子。根據(jù)職業(yè)性向理論認為各類型或環(huán)境的關(guān)系可利用六角形的模式解釋(如圖4一1)。調(diào)查型(I)傳統(tǒng)型(C)藝術(shù)型(A)企業(yè)型火火火(E)一表示一致性高(S)_表示一致性中等程度---一’表示區(qū)分性圖4一1人格類型間的一致性與區(qū)分性Figure4一 1TheeonsisteneyanddistinetioninPersonalitytyPes3于占才.大學(xué)德育教師基本素質(zhì)披談[J].黑龍江高教研究學(xué)，2001，(5):56一57.4龔珊珊.班杜拉社會認知理論對教學(xué)的啟示[J].黔東南民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報，2006，10:51一53

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3068914