發(fā)布時(shí)間：2017-04-14 10:16

  本文關(guān)鍵詞：基于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的技工院校《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：技工院校在歷史上曾經(jīng)培養(yǎng)出一大批杰出的勞動(dòng)者。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展,技工院校舊的課程模式不斷受到挑戰(zhàn)。在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，能投入在課堂學(xué)習(xí)中的比例不高，上課效率偏低；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高技能人才的需求量在逐年遞增，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，人才供需矛盾日益突出。因此，探索一條具有技工院校特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，企業(yè)需求的，具有綜合職業(yè)能力的高技能人才課程模式迫在眉睫。 本文探討了在技工院�！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在親歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程中，獲得帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的知識(shí)、技能、發(fā)展個(gè)人綜合職業(yè)能力。論文中筆者選取單片機(jī)控制花樣流程燈的工作任務(wù)為教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組作為設(shè)計(jì)公司參與方案競標(biāo)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)完整的單片機(jī)控制花樣流程燈工作任務(wù)中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。 筆者以五年制高職學(xué)生為研究對(duì)象，，選取10級(jí)五年制高級(jí)工機(jī)電1班為實(shí)驗(yàn)班，2班作為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班中開展為期一年的工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)比較分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)整個(gè)課程改革情況進(jìn)行總結(jié)，找出存在的問題，并提出合理化建議。
【關(guān)鍵詞】：工學(xué)結(jié)合 技工院校 單片機(jī) 高技能人才
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TP368.1-4;G712.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 插圖和附表清單6-11
• 1 緒論11-16
• 1.1 背景及依據(jù)11-12
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究情況12-13
• 1.2.2 國外研究情況13-14
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法14-16
• 1.3.1 研究的內(nèi)容14
• 1.3.2 研究的方法14-16
• 2 工學(xué)結(jié)合一體化課程模式概述16-21
• 2.1 工學(xué)結(jié)合一體化課程含義16
• 2.2 工學(xué)結(jié)合一體化課程特點(diǎn)16-17
• 2.3 工學(xué)結(jié)合一體化課程的基本要素17
• 2.4 與其他課程模式的比較17-19
• 2.4.1 與傳統(tǒng)課程比較17-18
• 2.4.2 與任務(wù)引領(lǐng)型課程比較18
• 2.4.3 與項(xiàng)目課程比較18-19
• 2.5 理論基礎(chǔ)19-21
• 2.5.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.5.2 陶行知教學(xué)做合一20
• 2.5.3 泰勒的教育評(píng)價(jià)理論20-21
• 3《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)21-39
• 3.1 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程分析21
• 3.2 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則21-22
• 3.3 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)22-25
• 3.3.1 課程教學(xué)目標(biāo)22
• 3.3.2 學(xué)情分析22-23
• 3.3.3 課程項(xiàng)目內(nèi)容23-25
• 3.3.4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)25
• 3.3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)25
• 3.4 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)25-26
• 3.5 教學(xué)案例-《花樣流水燈》26-39
• 3.5.1 教案首頁26-28
• 3.5.2 教學(xué)流程28-39
• 4《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)39-47
• 4.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程39-41
• 4.1.1 課題假設(shè)39
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)方案39
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象39-40
• 4.1.4 問卷調(diào)查表40
• 4.1.5 小組分工40
• 4.1.6 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地40-41
• 4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析41-46
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施評(píng)價(jià)前后學(xué)習(xí)情況分析41-42
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)情況對(duì)比分析42-44
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)分析44-45
• 4.2.4 對(duì)訪談結(jié)果的分析45
• 4.2.5 對(duì)課后測(cè)驗(yàn)成績的分析45-46
• 4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論46-47
• 5 結(jié)論與反思47-49
• 5.1 小結(jié)47
• 5.2 本研究存在的不足47-48
• 5.3 對(duì)策與建議48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄 151-52
• 附錄 252-53
• 附錄 353-54
• 附錄 454-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：305786