作為高職制造類專業(yè)群的一門共享課程,"工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)"對培養(yǎng)智能制造類復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才具有重要的支撐作用。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),在深入剖析高職院校"工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)"教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出以專業(yè)需求為導(dǎo)向的課程改革必要性。以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,從課程精準(zhǔn)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新等四個(gè)維度就教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐,為"雙高"建設(shè)背景下推進(jìn)專業(yè)群共享課程,教師、教材、教法改革與創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。 

【文章來源】：職業(yè)教育研究. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

專業(yè)需求導(dǎo)向的專業(yè)群課程定位思路

參照圖1的定位思路，我校對“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”在智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群中的地位和作用進(jìn)行了重新的課程定位。智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群主要包括機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、自動化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)。圖2是該課程在工業(yè)機(jī)器人和機(jī)電兩專業(yè)的定位示例。對于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)而言，該課程既是一門專業(yè)入門課程，又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為統(tǒng)領(lǐng)該專業(yè)所有核心課程的前導(dǎo)課程，安排在第3學(xué)期，配套30學(xué)時(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)重新定位為讓學(xué)生了解搭建一個(gè)典型機(jī)器人工作站所需涉及的關(guān)鍵技術(shù)，至于各項(xiàng)技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)，則由后續(xù)課程進(jìn)行詳細(xì)講解。而對機(jī)電專業(yè)而言，為拓展學(xué)生技術(shù)技能，該課程被設(shè)置為一門專業(yè)拓展課程，安排在第5學(xué)期，其學(xué)習(xí)目標(biāo)則是重點(diǎn)關(guān)注將工業(yè)機(jī)器人融入自動線所涉及的相關(guān)接口技術(shù)，因需開設(shè)現(xiàn)場編程實(shí)訓(xùn)，所以配套了45學(xué)時(shí)。培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，是我校組建專業(yè)群的一個(gè)重要目標(biāo)�！肮I(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”又作為一門創(chuàng)新課程，通過融合機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的其他課程，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，為我國發(fā)展智能制造提供復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才。

以專業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)聚集教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，可確保專業(yè)群課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建工作做到有的放矢。此時(shí)“專業(yè)需求”的尺度便是由圖1和圖2確立的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，它們都是源自專業(yè)群匹配產(chǎn)業(yè)鏈的根本要求，針對一門課程自主挑選教師，可指導(dǎo)組建一支高水平課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體建設(shè)思路見圖3。這個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)上是由多個(gè)面向各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)分隊(duì)構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟�！肮I(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括群體專業(yè)共享的基礎(chǔ)技術(shù)模塊和供不同專業(yè)選擇的工程應(yīng)用模塊，要求教師既要懂得數(shù)學(xué)、物理、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的相關(guān)知識，又要精通工程應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)。而且該課程在各個(gè)專業(yè)課程體系中有不同的地位和作用（見圖3），對課程教師知識結(jié)構(gòu)的要求也有差異。在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建上，我校貫徹以專業(yè)需求為導(dǎo)向，基于工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電、數(shù)控三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中篩選具有相應(yīng)專業(yè)知識背景的教師，分別組建“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)分隊(duì)，如圖4所示。

【參考文獻(xiàn)】：
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