職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)"雙師型"教師隊(duì)伍的有效途徑之一。通過(guò)實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷分析,找出職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐存在以下癥結(jié):職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐未形成常態(tài)化機(jī)制;學(xué)校未形成完善的考核監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制;企業(yè)未建立起對(duì)實(shí)踐教師管理引導(dǎo)體制。究其原因,主要有:教師企業(yè)實(shí)踐的主觀愿望與客觀實(shí)際行動(dòng)相矛盾;學(xué)校提升教師實(shí)踐技能初衷與實(shí)際效果相矛盾;企業(yè)天生逐利性與培養(yǎng)教師公益性相矛盾;國(guó)家投入大量資金與實(shí)際產(chǎn)出相矛盾。針對(duì)以上矛盾,提出以下具體應(yīng)對(duì)措施:規(guī)劃教師企業(yè)實(shí)踐路線,培養(yǎng)"雙師型"教師隊(duì)伍;優(yōu)化教師企業(yè)實(shí)踐流程,明確各方職責(zé);導(dǎo)入實(shí)操項(xiàng)目,加強(qiáng)校企深度合作;引進(jìn)大師名匠,發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用;拓新開(kāi)放包容理念,激發(fā)各方活力。 

【文章來(lái)源】：科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2020,28(30)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 調(diào)查問(wèn)卷情況
    1.1 職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐一般情況分析
    1.2 職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)校重視程度和企業(yè)接受度分析
    1.3 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的最大體會(huì)和建議分析
2 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐所面臨的突出問(wèn)題
    2.1 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐未形成常態(tài)化機(jī)制
    2.2 學(xué)校未形成完善的考核監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制
    2.3 企業(yè)未建立起對(duì)實(shí)踐教師管理引導(dǎo)體制
3 應(yīng)對(duì)措施
    3.1 規(guī)劃教師企業(yè)實(shí)踐路線,培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
    3.2 導(dǎo)入實(shí)操項(xiàng)目,加強(qiáng)校企深度合作
    3.3 引進(jìn)大師名匠,發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用
    3.4 拓新開(kāi)放包容理念,激發(fā)各方活力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究——基于教師專業(yè)發(fā)展的視角[J]. 張曉玲,羅秋蘭.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(27)
[2]基于高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)[J]. 聶偉進(jìn).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(27)
[3]職業(yè)院校教師參與企業(yè)實(shí)踐積極性研究——基于成就需要理論[J]. 李鸚.  南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]“雙師型”教師的定位與培養(yǎng)問(wèn)題辨析[J]. 俞啟定.  教師教育研究. 2018(04)



本文編號(hào)：3045327