論文分析了高職院加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性,高等職業(yè)學(xué)校作為在一定地區(qū)范圍內(nèi)實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的專科層次的高等學(xué)校,與其它本科院校有不同點(diǎn),它以面向地方、社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的應(yīng)用型、技能型專門人才而方興未艾。但是,目前有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為高職教育只是就業(yè)技能培訓(xùn),許多高職院校由于種種主、客觀原因,受競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響,“功利主義”、“工具主義”思想較為嚴(yán)重,在教學(xué)中急功近利地片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能操作而忽視了似乎沒有明顯實(shí)效的人文素質(zhì)教育,即更多地考慮到培養(yǎng)學(xué)生的“做事”能力而往往忽略了對(duì)其“做人”能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)意義,在進(jìn)入高職院校后,學(xué)生表現(xiàn)出情感危機(jī)、理想危機(jī)、厭學(xué)危機(jī)、責(zé)任危機(jī)等,為此,思想政治理論課教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人文精神、體現(xiàn)人文關(guān)懷、提高人文素質(zhì)的重任。課堂教學(xué)是提高人文素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中要抓好教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)境和教師的人文素質(zhì)的提高三個(gè)環(huán)節(jié),教會(huì)學(xué)生講求誠(chéng)信,學(xué)會(huì)生活,珍愛生命,培養(yǎng)提高審美能力等。思想政治理論課加強(qiáng)人文教育的實(shí)現(xiàn)路徑是:一教師確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,二是建立教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：35 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
文獻(xiàn)綜述
一、關(guān)于人文、人文精神、人文素質(zhì)教育概念的闡釋
    （一） 人文、人文精神概念
    （二） 人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
二、高等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要
三、高職院學(xué)生人文精神缺失的表現(xiàn)及原因
    （一） 高職院學(xué)生人文精神缺失表現(xiàn)
    （二） 高職院學(xué)生人文精神缺失的原因
四、思想理論課加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容
    （一） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)
    （二） 讓學(xué)生珍愛生命
    （三） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)道德反省
    （四） 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
五、思想理論課加強(qiáng)人文教育的實(shí)現(xiàn)路徑
    （一） 思想政治教育人文化的必然性和可行性
    （二） 通過思想理論課課堂教學(xué)加強(qiáng)人文教育
    （三） 思想政治課教學(xué)加強(qiáng)人文教育需要提升政治教師人文素質(zhì)
        1. 提高教師自身人文素質(zhì)的內(nèi)容
        2. 教師的人文素質(zhì)首先從打造育人理念開始
        3. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師人格魅力
        4. 善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，形成和諧的人際關(guān)系
        5. 做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師
    （四） 充分利用校園文化資源是思想政治課加強(qiáng)人文教育取得實(shí)效的重要載體
        1. 重視班級(jí)集體建設(shè)和班風(fēng)形成
        2. 重視校園文化建設(shè)
        3. 校園文化建設(shè)的途徑
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3035868