2019年高職擴(kuò)招100萬(wàn)人,社會(huì)生源被納入培養(yǎng)范疇。多元化社會(huì)生源所具有的豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧給高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織帶來(lái)顛覆性變化。整合校企雙方優(yōu)勢(shì)資源、協(xié)同學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師校內(nèi)外全過(guò)程、全方位的"雙導(dǎo)師協(xié)同育人"機(jī)制以穩(wěn)固校企合作關(guān)系、建立理論與實(shí)踐互補(bǔ)相長(zhǎng)的專兼職師資隊(duì)伍、滿足職業(yè)化培養(yǎng)需求和契合彈性培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)成為多元化社會(huì)生源培養(yǎng)的有效途徑。多元化生源"雙導(dǎo)師協(xié)同育人"機(jī)制將校企協(xié)同育人平臺(tái)、協(xié)同育人制度、"雙導(dǎo)師"協(xié)同育人體系和協(xié)同考核方式一體化連接,以校企"雙導(dǎo)師"制度化溝通的方式較好地實(shí)現(xiàn)了多元化社會(huì)生源的個(gè)性化、差異化及職業(yè)化的培養(yǎng)需求。 

【文章來(lái)源】：高等職業(yè)教育探索. 2020,19(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”的困境與機(jī)遇
    （一）高職“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”實(shí)施困境
        1．高職“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”實(shí)施現(xiàn)狀
        2．高職教育“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”實(shí)施困境
    （二）高職擴(kuò)招背景下“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”機(jī)遇窺視
        1．?dāng)U招后的教學(xué)之變適合“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式
        2．?dāng)U招的生源群體促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效銜接
        3．?dāng)U招后社會(huì)生源契合企業(yè)導(dǎo)師管理方式
        4．多元化生源的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以有效實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)
二、多元化生源背景下高職“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”的重要作用分析
    （一）穩(wěn)固高職院校與企業(yè)的合作關(guān)系
    （二）建立理論與實(shí)踐互補(bǔ)相長(zhǎng)的“雙導(dǎo)師”專兼職師資隊(duì)伍
    （三）滿足社會(huì)生源職業(yè)化培養(yǎng)需求
    （四）契合多元化生源動(dòng)態(tài)彈性化的培養(yǎng)方式
三、多元化生源背景下高職“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”機(jī)制闡述
    （一）“雙導(dǎo)師”角色界定
    （二）多元化生源“雙導(dǎo)師協(xié)同育人”機(jī)制
        1．校企共建協(xié)同育人平臺(tái)
        2．“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人制度保障
        3．協(xié)同一體化育人體系
        4．目標(biāo)導(dǎo)向的多元化協(xié)同考核方式
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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