隨著國家對(duì)職業(yè)教育改革的推進(jìn),2019年,國務(wù)院為了努力辦好新時(shí)代職業(yè)教育,發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求,職業(yè)教育應(yīng)該將教學(xué)手法以及手段,與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革,將教、學(xué)、做穿插在整個(gè)教學(xué)過程中,提高學(xué)生的綜合能力。而一體化教學(xué)法在許多課程的教學(xué)改革中被利用,為職業(yè)教育改革的注入了新的力量,成為教學(xué)方法的優(yōu)選。采用一體化教學(xué)法,以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）為載體,以學(xué)生為中心,按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng),可以在提升了學(xué)生興趣和積極性的同時(shí),讓學(xué)生掌握必備的崗位技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。本文對(duì)一體化教學(xué)在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》這門課程的應(yīng)用進(jìn)行了研究。本文的第一部分從研究背景、研究目的及意義、文獻(xiàn)綜述、研究內(nèi)容及研究方法和研究的創(chuàng)新點(diǎn)五個(gè)方面簡單介紹了該課題,接下來本文在第二部分介紹了一體化教學(xué)相關(guān)理論及概念界定,在第三部分提出了一體化教學(xué)在中職《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》中的必要性分析,并且在第四部分講述了一體化教學(xué)在中職《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》中的設(shè)計(jì)。在第五部分對(duì)一體化教學(xué)在中職《會(huì)計(jì)模擬實(shí)... 

【文章來源】：長春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教學(xué)方法的對(duì)比圖

一體化教學(xué)在中職學(xué)校《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用研究14問卷中的一些問題，從而使問題更容易讓大眾接受。之后在網(wǎng)絡(luò)發(fā)放《中職<會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)>中一體化教學(xué)的實(shí)施研究問卷》390份，回收問卷323份，其中有效問卷284份，回收率為82.82%，有效率87.92%。（三）中職《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析通過對(duì)有效問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，本文從教師、教學(xué)內(nèi)容和考核體系三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。1.教師方面（1）教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力分析教師在教學(xué)中具有很重要的作用，教學(xué)目標(biāo)能否完成、教學(xué)質(zhì)量的高低都與教師有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校未來的發(fā)展在一定程度上也是有教師隊(duì)伍的能力水平所決定的。圖3.1是教師教學(xué)能力與實(shí)踐能力的情況調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，吉林省當(dāng)前開設(shè)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)校的教師能力水平還十分有限，特別缺少教學(xué)能力和實(shí)踐能力都強(qiáng)的雙師型教師。圖3.1教師教學(xué)能力與實(shí)踐能力的情況調(diào)查結(jié)果

長春師范大學(xué)碩士學(xué)位論文15調(diào)查結(jié)果顯示，教師和學(xué)生中覺得專業(yè)課教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力都不強(qiáng)的占12%，覺得專業(yè)課教師教學(xué)能力弱實(shí)踐能力強(qiáng)的占8%，覺得教師教學(xué)能力強(qiáng)實(shí)踐能力弱的占57%，而認(rèn)為教學(xué)能力和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的只有23%。可以總結(jié)為，當(dāng)前中職學(xué)校《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的“雙師型”教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步的擴(kuò)大。（2）教學(xué)法使用情況分析圖3.2是教學(xué)法使用情況的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教師在中職學(xué)校的《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程中運(yùn)用了傳統(tǒng)教學(xué)法的有138人，運(yùn)用了案例教學(xué)法的有108人，運(yùn)用了情景模擬法的有73人；運(yùn)用了一體化教學(xué)法的有59人；運(yùn)用了其他的教學(xué)法的有47人。圖3.2《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法反映情況統(tǒng)計(jì)（此為多選）可以看出，很多教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法不適用于職業(yè)教育的原因是它仍然以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不明顯。案例教學(xué)法也受到了一些教師的歡迎，結(jié)合生活實(shí)際的案例可以很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但是仍然停留在理論上，《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》更偏向?qū)嵺`性，因此案例教學(xué)法也有一部分局限。情景模擬法也在最近幾年受到了教師們的歡迎。然而大多數(shù)中職學(xué)校在仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面做得還不夠完善，這其中很大的原因是因?yàn)橛布O(shè)施配置不

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3027101