職業(yè)院校承載著培養(yǎng)技能勞動者和高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。河南機電職業(yè)學院"線場課堂"實踐提供了一個產(chǎn)教深度融合的技術(shù)技能人才開發(fā)解決方案:教學計劃——教學任務(wù)對接生產(chǎn)任務(wù);教學活動——根據(jù)淡旺季企業(yè)訂單組織實施;教學運行——生產(chǎn)教學一體化,以產(chǎn)定學、以產(chǎn)帶學、以產(chǎn)助學、以學促產(chǎn)、以產(chǎn)促研、以產(chǎn)促創(chuàng)。同時,妥善處理企業(yè)選擇、安全保障、氛圍創(chuàng)造、動態(tài)反思等事項。"線場課堂"為合作企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)量充足的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,得到企業(yè)、學生、家長、政府、社會多方認可。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、河南機電職業(yè)學院線場課堂的背景與意義
二、線場課堂教學計劃——教學任務(wù)對接生產(chǎn)任務(wù)
    （一）根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定教學任務(wù)
    （二）按生產(chǎn)環(huán)節(jié)、任務(wù)要求，將教學任務(wù)分解
    （三）編制教學任務(wù)對接生產(chǎn)任務(wù)的線場課堂教材
三、線場課堂教學活動——根據(jù)淡旺季企業(yè)訂單組織實施
    （一）結(jié)合生產(chǎn)靈活調(diào)配教學周期
    （二）線場課堂產(chǎn)教現(xiàn)場管理
    （三）線場課堂的教學目標
    （四）線場課堂的教學過程
四、線場課堂運行特征——生產(chǎn)教學一體化
    （一）以產(chǎn)定學——觸類旁通
    （二）以產(chǎn)帶學——學習動力來自于生產(chǎn)線
    （三）以產(chǎn)助學——從實踐中來，到實踐中去
    （四）以學促產(chǎn)——學以致用
    （五）以產(chǎn)促研——課題來自于生產(chǎn)
    （六）以產(chǎn)促創(chuàng)——勞動中激發(fā)靈感
五、總結(jié)與反思
    （一）選好合作企業(yè)是成功的開端
    （二）完備的制度是順利運行的保障
    （三）營造教學氛圍是消除學生抵觸的必要措施
    （四）動態(tài)反思整改做到與時俱進


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論高職院校產(chǎn)學研創(chuàng)生態(tài)圈的構(gòu)建——以河南機電職業(yè)學院為例[J]. 張震,劉繼廣,王全錄.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(01)



本文編號：3026101