本文關(guān)鍵詞：基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的培養(yǎng)及優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：科研能力是高職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此提升高職教師的科研能力是促進(jìn)高職教師專業(yè)化、實(shí)現(xiàn)高職院校健康發(fā)展的重要途徑。但目前高職院校教師科研能力卻并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的功能,在一定程度上,還被高職教師認(rèn)為是“被逼無奈”的成長,使得高職教師科研能力存在和發(fā)展的空間不斷壓縮,缺失了其應(yīng)有的立足點(diǎn),無法為教師的專業(yè)成長和高職院�？蒲泄ぷ魈峁╅L足的動力。本論文基于生態(tài)位理論對高職教師科研能力進(jìn)行研究,將高職教師科研能力作為高�？蒲邢到y(tǒng)中具有獨(dú)立“生態(tài)位”的個(gè)體進(jìn)行考察,通過文獻(xiàn)搜集和現(xiàn)狀調(diào)查,反思當(dāng)前高職院校教師科研能力存在的問題,進(jìn)而分析和整理影響高職院校教師科研能力提升的根本原因,最終探尋到對高職院校教師科研能力培養(yǎng)和提升的有效路徑。論文從生態(tài)位“態(tài)”和“勢”的屬性兩方面進(jìn)行當(dāng)前高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀調(diào)查,認(rèn)為目前高職院校教師科研能力存在生態(tài)位“態(tài)”上的生態(tài)鏈脫節(jié)和生態(tài)規(guī)律悖行的問題,在生態(tài)位“勢”上則存在“科研創(chuàng)新能力缺失,生態(tài)特征同化”、“科研實(shí)踐能力薄弱,缺失科研信心”、“學(xué)習(xí)能力欠缺、發(fā)展后勁不足”的問題。在此基礎(chǔ)上,對其進(jìn)行歸因分析,最終利用分化、擴(kuò)充和協(xié)同進(jìn)化的策略豐富高職教師科研能力生態(tài)位,為高職院校教師科研能力尋求到正確的定位,確保其功能得到有效發(fā)揮,促進(jìn)教師專業(yè)化與高職院校的同步發(fā)展,推動高職院校創(chuàng)新型校園建設(shè),為更好地服務(wù)社會盡到應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)位理論 高職院校 教師科研能力
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 引言10-20
• 第一節(jié) 問題提出10-12
• 一、教師科研能力成為現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要10
• 二、教師科研能力是提升高職院校綜合實(shí)力的必要保障10-11
• 三、教師科研能力是促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)涵11
• 四、教育生態(tài)學(xué)的不斷發(fā)展,為高�？蒲醒芯刻峁┬乱暯�11-12
• 第二節(jié) 研究意義12-13
• 一、理論意義12
• 二、實(shí)踐意義12-13
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀13-18
• 一、教師科研能力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)路徑13-14
• 二、高職教師科研能力培養(yǎng)的特殊性14-16
• 三、基于生態(tài)位理論的教師科研能力的探討16-18
• 第四節(jié) 研究思路與方法18-20
• 一、研究思路18
• 二、研究方法18-20
• 第二章 基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力解讀20-29
• 第一節(jié) 生態(tài)位理論概述20-24
• 一、生態(tài)位的定義與作用20-21
• 二、生態(tài)位理論的主要觀點(diǎn)21-23
• 三、教育生態(tài)理論的發(fā)展23-24
• 第二節(jié) 基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的構(gòu)成分析24-29
• 一、縱向態(tài)分析25-27
• 二、橫向勢分析27-29
• 第三章 基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀審視29-41
• 第一節(jié) 基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀調(diào)查29-30
• 一、調(diào)查目的29
• 二、調(diào)查對象和方法29-30
• 第二節(jié) 基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的問題分析30-41
• 一、高職院校教師科研能力縱向態(tài)的問題分析30-37
• 二、高職院校教師科研能力橫向勢的問題分析37-41
• 第四章 基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的優(yōu)化策略探尋41-51
• 第一節(jié) 高職教師科研能力的生態(tài)位分化策略41-43
• 一、正確定位,減少和防止科研生態(tài)位高度重疊41-43
• 二、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)科研生態(tài)位錯位競爭43
• 第二節(jié) 高職教師科研能力的生態(tài)位擴(kuò)充策略43-45
• 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,定向優(yōu)化科研基礎(chǔ)44
• 二、加強(qiáng)科研實(shí)踐能力,合理利用和挖掘校內(nèi)外資源44-45
• 第三節(jié) 高職教師科研能力的協(xié)同進(jìn)化策略45-51
• 一、擴(kuò)寬科研范圍,注重產(chǎn)教研的融合46-47
• 二、加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)合作,促進(jìn)個(gè)體科研能力協(xié)同進(jìn)步47-48
• 三、加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)交流,優(yōu)化科研生態(tài)環(huán)境48-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果59-60
• 致謝60-61

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 玄黎娜;何茂炳;錢軍平;;民辦高校教師科研能力培育對策研究——以廣東省民辦高校為例[J];張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

2 玄黎娜;張俊宗;何茂炳;;廣東民辦高校教師科研能力的制約因素與措施研究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2013年03期

3 周廣文;提高體育教師科研能力的“七法”[J];體育師友;2005年01期

4 郭鐵成;姜協(xié)武;覃道勇;;提高骨干教師科研能力的整體解決方案——常德市提高小學(xué)骨干教師科研能力“12345”工作模式[J];教師;2010年28期

5 葛巖;;如何提升中小學(xué)教師科研能力[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師);2012年04期

6 孫述圣;;教師的科研能力是提高教師素質(zhì)的保證——《教師科研能力論綱》的讀后感[J];牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年04期

7 趙宗良;;培養(yǎng)教師科研素質(zhì)、提高教師科研能力的人本化特征[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年12期

8 韓承江;;影響高職教師科研能力發(fā)展因素的對策思考[J];職業(yè)教育研究;2007年08期

9 李勝利;;高職教師科研能力的現(xiàn)狀及對策思考[J];安徽農(nóng)學(xué)通報(bào);2007年21期

10 陳林杰;;高職院校教師科研能力分析模型與應(yīng)用[J];職業(yè)技術(shù)教育;2008年29期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳桂林;李彩虹;;高職院校教師科研能力模型的建立與實(shí)踐[A];黃炎培與中國職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C];2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王潔;常熟市幼兒教師科研能力調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2015年

2 陳艷芳;基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的培養(yǎng)及優(yōu)化研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

3 魏曉通;研究型大學(xué)教師科研能力評價(jià)研究[D];大連理工大學(xué);2014年

4 王猛;基于生態(tài)位態(tài)勢理論的教師科研能力評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[D];南京師范大學(xué);2011年

5 張建剛;基于粗糙集與支持向量機(jī)的高校教師科研能力評價(jià)模型的研究[D];重慶理工大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：基于生態(tài)位理論的高職院校教師科研能力的培養(yǎng)及優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：302493